【正文】 具名稱的卡名，貼在相應(yīng)的實物上，讓學(xué)生進行實物識字；收集學(xué)生吃零食的包裝，認識包裝袋上的漢字；讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，將自己在課外看電視，看課外書時認識的字教會全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識字課件……這些都是很好的識字方式，也會產(chǎn)生意想不到的識字效果。充分培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字 樂趣。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在識字教學(xué)過程中，我們可以運用多種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、浸潤文化，滲透“理”我們五千年的文明古國孕育出來的文化根基很深厚，讓學(xué)生能從每一個漢字的背后理解更多的歷史故事，這不僅可以增長知識，同時也為學(xué)生種下一棵智慧的種子，讓我們的學(xué)生從小了解中華文化，學(xué)好中華漢字。漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平的重要途徑。聽了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀二里的識字寫字我有以下感受。其實多音字，都有自己的規(guī)律。這就要求老師要變各種花樣來吸引學(xué)生注意力。想必問題會減少很多。⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！蹲R字4》是形聲字歸類識字，由5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成，通過轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生認識區(qū)分形聲字，增強識字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學(xué)生識字，辯字正音，讀起來也會興趣盎然。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂趣。與普校相比，教師教得更加吃力，聾生也學(xué)得特別辛苦，而且很容易忘記。例如：在教“魚”字時，可先出示魚的實物，讓學(xué)生說出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)中，我們要尊重每一個低齡聾生，關(guān)注他們已知和未知的世界。根據(jù)我們中國方塊字的特點，充分挖掘漢字形聲會意、間架結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律，對低年級聾生所學(xué)生字進行歸類。創(chuàng)設(shè)謎語：閃——門里站著一個人；蠶——條大蟲；景——北京升起紅太陽??讓聾生動手動腦，聾生愛“玩”極了，效果十分理想。（一）互動課堂資源和生活資源生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動置于聾生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生有意的學(xué)習(xí)意識，強化了主體意識、生活意識，從而激發(fā)學(xué)生強烈的識字愿望。（二）充分利用校園文化資源校園是聾生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著熏陶的作用。認識校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識字量。我們的聾生生活在信息化的社會中，我們的教學(xué)宗旨是讓聾生最終能夠融入主流社會，因此非常需要家校結(jié)合，教師和家長攜手，共同構(gòu)建生活大課堂，努力拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生識字能力，要求家長配合學(xué)校采取各種形式鼓勵聾生在社會化的生活中主動識字。例如在公園時認識各種植物的名稱；在公交站臺認站牌；在逛街時認商店、酒店、大廈的名字等等?！睆倪@一句話，我們能體會到識字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。這幾年蘇教版教材每一冊的識字寫字量都在不斷地變化，其目的在于讓更科學(xué)、更合理、循序漸進地為學(xué)生打下堅實的識字寫字基礎(chǔ)。這樣，既可以滿足低年級兒童想識字的心理饑渴（其實也滿足了家長想讓孩子多認字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識記漢字的熱情，更用這種提前與相對集中的識字方法，為他們今后的進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?？梢灶A(yù)想，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨立、實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體，并貯存于腦海時，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個概念時，他們的頭腦中就會驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道??之類的實物圖象；若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時，他們也就會通過對以上具像的勾畫去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。如一年級下冊《識字1》是一組圍繞“春天”的詞串。案例：一年級上冊《識字5》這是一組與大海有關(guān)的詞串，教學(xué)時教師先播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？你去過嗎？你們覺得大海美不美呀？想去玩一玩嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的韻文——《識字5》，這樣的設(shè)計為學(xué)生營造了想去大海邊玩的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對本課要求掌握的生字在檢查時可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“沙灘”、“港灣”、“浪花”的“浪”、“漁船”的“漁”都有三點水，因為它們都與海水有關(guān)，滲透造字規(guī)律。教學(xué)時可先分別進行橫排朗讀，注意各排詞語之間的橫向聯(lián)系，把單個詞語所表現(xiàn)的個別事物組成緊密的組合畫面。（認讀“珍珠”）2．（出示漁船圖）瞧，遠處滿載而歸的漁船正乘著海風(fēng)慢慢駛?cè)牒８?，你知道漁船上帶來了什么嗎？（認讀“魚蝦”、“海帶”）也許還有什么呢？（學(xué)生暢所欲言）3．滿載而歸的漁民們心情會怎樣呢？他們會說些什么呢？讓我們懷著這種高興的心情讀好這三個詞。（1）“看圖會意識字”的呈現(xiàn)方式看圖會意識字由兩部分組成，第一部分：展示字理的形象化的圖畫和相應(yīng)的漢字；這一部分常常暗示字形和字義的形成；如一年級下冊《識字7》：人、從、眾、木、林、森?！薄岸玖?，三木森?！苯處熢u價：“你真愛動腦筋，觀察得很仔細！”又一生說：“我發(fā)現(xiàn)不正就是‘歪’。（3）“看圖會意識字”教學(xué)的注意點①看圖和會意主要是學(xué)生的事，教師在教學(xué)中不要包辦代替，只要引導(dǎo)、點撥。這樣通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的方式，揭示了形聲字構(gòu)字的基本規(guī)律，使學(xué)生建立偏旁部首的初步概念。如果安排兩課時教學(xué)，建議將生字分兩批教學(xué)，還可以適當(dāng)安排一些辨字組詞、詞語填空的練習(xí)等，以使學(xué)生加深對詞語的理解和應(yīng)用。5．偏旁比較識字 【出示PPT：偏旁比較識字及要點】（1）“偏旁比較識字”的呈現(xiàn)方式 ●形近偏旁比較識字通過對一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁，如二年級下冊《識字3》、《識字4》、《識字7》，共安排6組。④描仿練寫——通過描紅仿影練習(xí)寫生字。6．隨課文識字識字教學(xué)不能孤立進行，必須與閱讀同步，識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語言情境中才能有效地提高。第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語；第三欄是與這兩組詞語對應(yīng)的圖畫。②教師要重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的基本規(guī)律，提高自主識字能力。第三部分是與所識字詞配合的韻文，這就把前面孤立的生字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為在語境中識字，既有助于識字效率的提高，又為閱讀教學(xué)作了鋪墊，同時還可以安排一些新的識字任務(wù)。③教學(xué)重點是第一部分“看圖”和“會意”識字，第二部分韻文是為鞏固識字效果，提高識字自動化水平服務(wù)的?！苯處熢u價：“發(fā)現(xiàn)得好！漢字里就藏著這樣的學(xué)問，只要你仔細看，認真想，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，你會覺得學(xué)習(xí)漢字是一件多么有趣的事！”還有的學(xué)生說：“把‘手’搭在眼睛上看就是目?！奔右造柟膛c深化。為“木、林、森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。你知道他們的家在哪兒嗎？（認讀“漁船”、“港灣”）3．天色晚了，喧鬧了一天的海邊漸漸安靜下來，金色的沙灘、紅色的晚霞、蔚藍的海水，這樣的美景該怎樣讀好它？在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在圖片、音樂的啟發(fā)下，自由地馳騁想象，仿佛身臨其境，感受到大海的美麗與富饒。讓學(xué)生一邊讀，一邊展開想象，在美好的想象天地里神游。在學(xué)生能正確認讀字詞的基礎(chǔ)