【正文】 面廣量大“隨課文識字”是識字教學(xué)中的“重頭戲”，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識字與寫字的教學(xué)，必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關(guān)系，堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。③念讀鞏固——連詞誦讀或說唱，鞏固學(xué)詞的效果，提高識字的自動化水平和誦讀能力。●特殊偏旁識字意在讓學(xué)生認(rèn)識多形同義或同形多義偏旁（即有的偏旁寫法相同，但表示的意思不同；有的偏旁寫法不同，但表示的意思相同或者相近），有助于學(xué)生對字意的理解和辨析。如可以把“轉(zhuǎn)盤”這個教具變成學(xué)具，發(fā)動學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤，在班內(nèi)交流使用，擴(kuò)大識字量。③注重識字興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。④指導(dǎo)寫字，遷移練習(xí)。（2）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的教學(xué)步驟①演示教具，識字學(xué)詞。聲符和形符的變換組合便造就了這樣一組形聲字——“清、請、晴、情、睛、蜻”。④看圖會意識字這一形式的命名，就揭示了這類識字的教學(xué)過程，即從看圖入手，用心意會，學(xué)會生字。③誦演韻文，鞏固生字：誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對生字(詞語)的認(rèn)讀成果；④描紅仿影，練寫生字：以課后田字格中的字為字帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影，練寫生字?！钡鹊?，不難看出，在這樣的發(fā)現(xiàn)與交流中，學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成，仔細(xì)觀察、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等等都不露痕跡地潤物無聲地進(jìn)行著。經(jīng)過充分的自主探究，積極地暢談自己的發(fā)現(xiàn)，一生說：“過去的爐灶是用‘土’搭成的，所以‘灶’字的右面就有一個‘土’。（2）“看圖會意識字”的教學(xué)步驟①看圖學(xué)字，明白字理：通過適當(dāng)點撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實物圖畫與生字的內(nèi)在聯(lián)系，意會生字的意思；案例：教學(xué)二年級上冊《識字3》，教師先用一段激勵性的話語去鼓勵學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)：“同學(xué)們，某個字為什么這樣寫是有一定的道理的，每個字里都藏著許多秘密，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。眾人一條心，黃土變成金。學(xué)生看了圖，很容易便記住了字形，理解了字義。蘇教版教材從一年級下冊安排了象形字和會意字的識字教學(xué)，通過形象化的圖畫來揭示漢字的造字規(guī)律。通過提問引導(dǎo)學(xué)生讀韻文，既是一項拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將書面語言內(nèi)化為自己語言的過程。（出示珍珠圖），看，這是大海送給大家的禮物。案例：《識字5》（一）沙灘 貝殼 腳丫1．（出示大海圖）讓我們一起看看海邊的沙灘，（認(rèn)讀“沙灘”）你能用詞語或句子描述一下你所看到的沙灘嗎？（金色的沙灘、美麗的沙灘、松軟的沙灘）2．再看看，沙灘上有什么？（認(rèn)讀“貝殼”、“腳丫”）3．他們赤著腳丫，踩在松軟的沙灘上撿拾貝殼，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生快樂地讀好這一行詞串。這是詞串識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀邊想中能充分感受祖國文字的形象美、意蘊(yùn)美、音韻美和表現(xiàn)力，從而激發(fā)熱愛祖國語言文字的深厚感情，更好地發(fā)揮以識字為重點的多功能效應(yīng)。也可以采用卡片對號入座，畫連線等方式來輔助教學(xué)；案例：如《識字5》中的“貝殼”、“珍珠”可以展示實物幫助理解，“港灣”、“晚霞”可以通過圖片讓學(xué)生感知。這一環(huán)節(jié)要給足時間，運(yùn)用自讀、互讀等多種手段，做到開篇熟讀。只要我們把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識字能力。教學(xué)開始，教師應(yīng)遵循迅速入題的原則，以簡短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情境，調(diào)動起學(xué)習(xí)的情緒。而積累下的大多是有價值、有用的語言材料，這些語言材料在以后的寫話、習(xí)作時可以調(diào)用。他們的精神世界會得到一種陶冶和豐富。②認(rèn)知功能由于“詞串識字”的設(shè)計與實際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫識字，而且可以認(rèn)識事物，提高認(rèn)知水平。運(yùn)用這種形式來識字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識記的漢字，而且能夠為今后的閱讀和寫作做好必要的儲備。③借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀④通過多種形式的整體誦讀，鞏固識字成果。每一課中的每一個字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個字的實物圖畫，中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)，下面是與圖、音節(jié)相對應(yīng)的漢字。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識了一些漢字。采用“識寫分流”的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識一些字，從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。其中小學(xué)段認(rèn)識3000個左右的常用字，會寫2500個左右?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。開學(xué)時，給每個學(xué)生建立“識字成長記錄袋”，把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識的字，請家長幫助學(xué)生歸類（廣告類、書籍類、影片類、商品類??），并記錄下來，并在班級建立展示角，讓學(xué)生把每周認(rèn)識的字通過展示角展示出來交流學(xué)習(xí)，開展識字擂臺賽。還有利用家長們帶孩子上街、旅游的各種機(jī)會識字。老師就需要根據(jù)兒童的心理愿望，每周開展一節(jié)展示性課外閱讀課，以鼓勵聾生多識字、早閱讀。四、家校攜手，融入社會。欣賞教室的環(huán)境美，提高識字量。這樣一來，學(xué)生在很短的時間里認(rèn)識了全班同學(xué)的名字，識字量大增。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識，知道姓名，快速有效地識字。在課后活動中，再舉行商品展銷會，讓學(xué)生把用過的商品的空殼子、紙盒上的商標(biāo)剪下來帶到班級來展示，通過展示，學(xué)生又認(rèn)識了很多字。這樣把枯燥的識字教學(xué)融于生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了?！惫P者認(rèn)為：對于低齡聾生而言，識字教學(xué)僅靠狹隘的課堂教學(xué)還是不夠的，還需要挖掘生活中無處不在、無時不有的活的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會，以求低齡聾生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育活動中，以最佳的狀態(tài)潛移默化地完成識字任務(wù)。牙刷對刷牙，良犬對惡狗，仔細(xì)←認(rèn)真→馬虎??常引導(dǎo)學(xué)生找出形近義反，近反兩義的字進(jìn)行比較識字。可用有趣的組字、拆字、字謎等形式會意識字：老師用硬紙剪出漢字的“零件”,根據(jù)課文內(nèi)容與不同用意,讓學(xué)生操作活動,組拼得最準(zhǔn)確、最符合要求者獎給一枚“紅五星”；再讓他們拆開部件，邊拆邊講出部件名稱，重新組合新字。聾生在一年級學(xué)會了漢語拼音和常用的偏旁部首，從二年級開始可引導(dǎo)其依形辨聲識字，大多可讀準(zhǔn)寫對，教師只須識記時點撥方法與規(guī)律。二、挖掘規(guī)律，輕松突破。如：開火車游戲、郵遞員送信游戲、轉(zhuǎn)盤識字游戲等等，讓學(xué)生快樂游戲，體驗生活的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。低齡聾生同樣天生好動，喜歡游戲活動，在他們的生活中各種各樣的活動伴隨著他們的成功。在學(xué)習(xí)有關(guān)動物、植物等事物時，可讓學(xué)生通過錄象觀看植物世界、動物世界，進(jìn)而認(rèn)識各種植物和動物的名稱；教形近字“嶺、鈴、玲”時，利用幻燈片，將這些字的偏旁進(jìn)行變換組合，緊緊攥住學(xué)生的吸引力，以強(qiáng)化學(xué)生對字形、字義的記憶。充分發(fā)揮實物、圖畫、色彩的功效。作為聾校的語文教師，如何兼顧方方面面的要求，進(jìn)行行之有效的識字教學(xué)呢？一、取長補(bǔ)短，因材施教。聾校低段語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，相對于他們識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點?！蹲R字1》和《識字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來都很押韻。2．教具演示，激趣識字。（部首）二、說教材教法：（一）說內(nèi)容（蘇教版二年級上冊識字一共是八課）分別是：識字識字識字識字識字識字識字識字（二）說教法：。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。初步感受漢字的形體美。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會查