【正文】 的景色，還有豐富的物產(chǎn)。3．看圖會(huì)意識(shí)字 【出示PPT：看圖會(huì)意識(shí)字及要點(diǎn)】中國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)或記錄符號(hào)，而是一幅幅畫(huà)，一個(gè)個(gè)故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化信息?！蹲R(shí)字7》中學(xué)完“人、從、眾、木、林、森”，再通過(guò)誦讀為識(shí)字提供語(yǔ)境的韻文“二人從，三人眾。這段導(dǎo)語(yǔ)既為學(xué)生點(diǎn)明了探究的方向，又教給了學(xué)生探究的方法，還注意到了組織教學(xué)。②抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字(詞語(yǔ))，并與插圖中的事物圖畫(huà)掛鉤；案例：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》在學(xué)習(xí)了“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個(gè)字后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀由這些字所組的詞語(yǔ)，并在情境圖中找出相應(yīng)的事物。在“轉(zhuǎn)盤(pán)”之中，那個(gè)不動(dòng)的“青”字就是構(gòu)成這組形聲字的聲符，而那些不斷變化的三點(diǎn)水，蟲(chóng)字旁、豎心旁、言字旁、目字旁、日字旁則是形符。多種方式誦讀韻文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，強(qiáng)化對(duì)字、詞的認(rèn)讀，完成從字到詞、由詞到句的過(guò)渡。三是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，逐步培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)——借助拼音，認(rèn)識(shí)生字；詞圖聯(lián)系，理解詞義。尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，更要將識(shí)字寫(xiě)字、讀通課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》鳥(niǎo)字旁、隹字旁都表示是鳥(niǎo)，月亮和肉兩個(gè)不同的事物卻都可以用一個(gè)偏旁“月”來(lái)表示。如何培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望“呢？一是要通過(guò)教材提供的多種識(shí)字形式，讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢字的積極性和自覺(jué)性。通過(guò)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”、“拼卡片”游戲，讓學(xué)生明白構(gòu)成形聲字的基本規(guī)律，初步建立偏旁部首的概念，在游戲中認(rèn)識(shí)生字的字形結(jié)構(gòu)，借助拼音初步讀準(zhǔn)生字的字音；②借助拼音，辨字正音。4．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字 【出示PPT：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字及要點(diǎn)】（1）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字”的呈現(xiàn)方式蘇教版教材中的形聲字識(shí)字又稱為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字”，這類課文由三個(gè)部分組成：第一部分：通過(guò)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式；第二部分：由這些生字組合而成的詞語(yǔ)；第三部分：鞏固識(shí)字成果并為閱讀奠定基礎(chǔ)的韻文。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納剛才識(shí)字的方法，即通過(guò)看圖拆分字形，研究字形，分析字理的方法來(lái)學(xué)會(huì)生字。現(xiàn)在請(qǐng)你們將生字和圖對(duì)照起來(lái)看看、讀讀、想想，再把字拆分成兩個(gè)部分對(duì)照?qǐng)D看看、想想，你一定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。第二部分：為鞏固識(shí)字（詞）成果，向閱讀過(guò)渡的配套韻文。③誦讀詞串，形成積累。（二）海風(fēng) 海鷗 浪花 1．（播放海邊景色的錄像）教師描述：小朋友，讓我們一起放慢腳步，坐下來(lái)休息一會(huì)兒。④詞串連讀，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影。初讀課文時(shí)要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，先自由讀，后同桌互讀。再者，每一課的詞串實(shí)際上建構(gòu)了一個(gè)情境、場(chǎng)景、事件等的框架，日后習(xí)作時(shí)稍加組織和補(bǔ)充，就可以成為一篇很好的作文。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》圍繞“體育”這個(gè)中心，將一些詞語(yǔ)串連起來(lái)，展示了常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。2．詞串識(shí)字【出示PPT：詞串識(shí)字及要點(diǎn)】（1）“詞串識(shí)字”的界定將孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個(gè)中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。而低年段認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800~1000個(gè)?？傊晒Φ淖R(shí)字方法，不外乎三點(diǎn)，那就是：揭示漢字的某些規(guī)律；符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)；易于廣大教師所掌握。（二）抓住看電視、看電影、逛街、購(gòu)物、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師對(duì)教室也進(jìn)行了美化。開(kāi)學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。讓課堂走向生活。這樣無(wú)須靠太多的分析，便能記得快、記得牢。如大和太，比和此，代和化等易混淆的字，稍加分析引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯歸類；如蟲(chóng)旁和昆蟲(chóng)有關(guān)，采是手在木上的動(dòng)作等。另外，我們還可引用陶行知先生的“小先生制”，請(qǐng)“小老師”教大家識(shí)字。借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。低齡聾生由于從小聽(tīng)力受損，感知外部信息主要依靠視覺(jué)、觸覺(jué)，根據(jù)達(dá)爾文的“用進(jìn)廢退”理論，其形象記憶、動(dòng)作記憶和情緒記憶與正常兒童不但無(wú)明顯差別，甚而至于還優(yōu)于正常兒童，這同時(shí)也決定了他們的思維特點(diǎn)是以動(dòng)作思維為主，其思維過(guò)程為實(shí)物感知—形成表象—得出結(jié)論；再加之低齡聾生年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性的特點(diǎn)。每堂課可留有10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察字在田字格中的位置，教師適當(dāng)范寫(xiě)，也可讓學(xué)生板寫(xiě)，大家評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。本單元的《識(shí)字4》就是一個(gè)很好的范例，可以利用字盤(pán)教具，通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)演示，讓學(xué)生看到“苗”與5個(gè)不同偏旁組成5個(gè)不同的字，從中明白這5個(gè)偏旁就代表各個(gè)字不同的意思。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。（二）階段目標(biāo)：第一學(xué)段(1～2年級(jí))(一)識(shí)字與寫(xiě)字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。同時(shí)，通過(guò)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫(xiě)作練就基本功。加一加，減一減，換一換等等，將這些教給學(xué)生自己。這樣教受給學(xué)生以后遇見(jiàn)什么樣的詞語(yǔ)都能夠準(zhǔn)確的辨別。就這樣，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)老師有一種想法，而且會(huì)直接影響到教學(xué)的進(jìn)度。我們?cè)谄饺盏淖鳂I(yè)和練習(xí)中，提醒學(xué)生盡可能少用橡皮，要求學(xué)生看準(zhǔn)了再下筆，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)中顯得尤為重要。而且，我還鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜。教師要充分利用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。第一篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)法淺談小學(xué)低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)法摘 要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主。低年級(jí)學(xué)生注意力薄弱，無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)，一味地機(jī)械識(shí)字無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。例如，“一口咬掉牛尾”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，“十張口，早就有”是“古”字，“一只手遮著眼”是“看”字，“人在云上走”是“會(huì)”字。三、重視寫(xiě)字，體現(xiàn)“美” 寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。”正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要求做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸、眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，寫(xiě)字時(shí)要求身正、肩平、足安。反而要停下來(lái)查閱資料才能解決。轉(zhuǎn)圈的方式讀四聲；只是方向的轉(zhuǎn)讀三聲。這種吸引注意力也是短暫的，瞬間性的，還需要老師以及學(xué)生自己將許多的識(shí)字方法用到學(xué)習(xí)中來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解能力上它向來(lái)起著不可忽視的作用。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會(huì)查字典，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。2．教具演示，激趣識(shí)字。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點(diǎn)。作為聾校的語(yǔ)文教師，如何兼顧方方面面的要求，進(jìn)行行之有效的識(shí)字教學(xué)呢？一、取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物、植物等事物時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看植物世界、動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種植物和動(dòng)物的名稱；教形近字“嶺、鈴、玲”時(shí)，利用幻燈片，將這些字的偏旁進(jìn)行變換組合，緊緊攥住學(xué)生的吸引力，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。如：開(kāi)火車游戲、郵遞員送信游戲、轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字游戲等等，讓學(xué)生快樂(lè)游戲，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。聾生在一年級(jí)學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音和常用的偏旁部首，從二年級(jí)開(kāi)始可引導(dǎo)其依形辨聲識(shí)字，大多可讀準(zhǔn)寫(xiě)對(duì)