小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法(存儲(chǔ)版)
【正文】 1/1倒數(shù)還是 1. 師：那 0也是整數(shù)， 0的倒數(shù)又是什么呢？ 生眾說紛紜。 短暫的沉默之后，一些同學(xué)有交頭接耳起來，似乎贊同了這種觀點(diǎn)。 合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)?！毙埞ぷ鲙滋旌笳业嚼钚〗阏f：“你騙了我，我已經(jīng)問過其他工人，沒有一個(gè)工人的工資超過每周 200元，平均工資怎么可能是一周 300元呢？”李小姐說：“小張，平均工資是 300元，不信，你看這張工資表。 二、探究學(xué)習(xí)的特征 以形成和發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)為目的。（ 2）學(xué)生具有意義學(xué)習(xí)的心向。 有利于建立合理的知識(shí)建構(gòu) 有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的 科學(xué)態(tài)度 課堂聚焦 事件 1：王老師是某小學(xué)的數(shù)學(xué)骨干教師，幾乎每學(xué)期他所教的班級(jí)學(xué)生的成績?cè)诒拘６济星懊?。但現(xiàn)在，他心里沒了底，對(duì)昨天課堂上學(xué)生公然反駁他的觀點(diǎn)仍感窩火，在今天走到教師的那一刻，他突然沒了方向感。 引起注意和喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好 幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo) 經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián) 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義 當(dāng)學(xué)生能過學(xué)以致用是，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好 幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極地心理氛圍 沒過多久，李老師覺察到，學(xué)生其實(shí)對(duì)所討論的問題根本就沒有興趣，但他還是一再要求學(xué)生回到給定的問題上。 有利于學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。 有意義。 第七、合作學(xué)習(xí)成了公開課上的“專利” 問題七 如何理解探究學(xué)習(xí)？ 一、探究學(xué)習(xí)的涵義 國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為：探究學(xué)習(xí)一般是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定一些問題作為研究主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列探究活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度。 小張應(yīng)征而來，與李小姐交談。 一、 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面的內(nèi)容 合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)形式的一種教學(xué)活動(dòng)。 生 4：都不是，書上說 0除外，就是說 0沒有倒數(shù)。 師：那求整數(shù)的倒數(shù)就是將整數(shù)看成分母是 1的分?jǐn)?shù)，然后分子分母調(diào)換位置，但是不是所有的整數(shù)都是這樣呢？有疑問嗎？ （生一陣沉默，師似乎不能接受冷場(chǎng)。 自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展 自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展 在自主學(xué)習(xí)過程中教師，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助呢？下面根據(jù)教學(xué)案例《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，找“ 0的倒數(shù)”這一環(huán)節(jié)的兩種不同的教法來分析 . 教法一：在講解了如何求真分?jǐn)?shù)、假分 數(shù)的倒數(shù)后： 師：像 20這些是什么數(shù)？ 生：整數(shù)。 （ 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定具有自主性。 學(xué)習(xí)方式不同與學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。 第四，要有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教學(xué)求方法，師生求發(fā)展，真正把課堂還給學(xué)生。有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 練習(xí)法 練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。 參考上面的說法，選擇教學(xué)方法的程序可分兩個(gè)步驟完成： 第一步：學(xué)習(xí)課標(biāo)、分析教材，確定目標(biāo)。 （ 4 ） 注意反饋與調(diào)節(jié)。 ( 3 ） 設(shè)計(jì)教學(xué)法。 *教學(xué)方法的應(yīng)用 1，教學(xué)方法受教育思想所支配 人們常說： “ 教學(xué)有法 ,但無定法 ” 。 “ 教育實(shí)踐是個(gè)體獲得實(shí)踐性知識(shí)和智慧的重要途徑。 教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)理 念 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”， 突出了以 “ 教師為主導(dǎo) ” 、學(xué)生為主體 ” 的教學(xué)話動(dòng)形式 “ 教師為主導(dǎo) ” 、學(xué)生為主體 ” 的教學(xué)話動(dòng)形式并不是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 [傳遞接受式 ]的縱向結(jié)構(gòu)。 二、 改革教學(xué)方法 提高教學(xué)效率 *研究教學(xué)方法的改革 ,必須考慮以下幾點(diǎn)： （ 1 ） 有利于各年齡段的小學(xué)生 ,主動(dòng)地弄清楚課標(biāo)、教材中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)。這五段教學(xué)法使五段形式化、固定化 ,在教學(xué)史上稱為 “ 教學(xué)形式階段 ” 。也稱 “ 單元教材精習(xí)制 ” 還有： 從五十年代在我國推行的 “ 五個(gè)環(huán)節(jié) ” 教學(xué)法 ,即（ 1 ）組織教學(xué) , 12 分鐘；（ 2 ）檢查家庭作業(yè) , 38 分鐘；（ 3 ）揭示課題闡述新教材 , 1020 分鐘；（ 4 ）鞏固新教材 , 10 分鐘；（ 5 ）布置家庭作業(yè)。 其次，只有實(shí)現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。
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