初探字理識字教學(xué)法-wenkub.com
2024-10-24 22:18 本頁面
【正文】 我們在教學(xué)中，教師要打破識字教學(xué)的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學(xué)方法，傳統(tǒng)識字教學(xué)的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學(xué)的過程中，把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位，注重學(xué)生識字的過程與方法，把注重學(xué)生識字的情感，作為一種自覺行為貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程，這樣才能用開放的態(tài)度繼承成功的識字教學(xué)成果，創(chuàng)新字理識字教學(xué)的形式，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在創(chuàng)造的過程中牢記了字的音、形、義，這未嘗不是一項偉大的創(chuàng)造。他們是站在理性的高度去審視漢字的規(guī)律。三、運用字理知識創(chuàng)造美由于掌握了識字規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的心理動力，使學(xué)生產(chǎn)生了對識字的需要，因而使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，同時，隨著知識的增長，學(xué)習(xí)的成功，使學(xué)生有意注意較快地向主導(dǎo)地位發(fā)展。如:“藍(lán)”“籃”怎樣教學(xué)生區(qū)別呢?只要讓學(xué)生明確其偏旁所表示的意義就可以很好的區(qū)別了。對于一些形近字或同音字,學(xué)生常常容易混淆,張冠李戴,那么我們怎樣對這些字進(jìn)行區(qū)別呢?我們可以采用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。如：“青”字加三點水，問：這個清跟什么有關(guān)，表示什么意思？依次加蟲旁、加言字旁、草字頭，先說字義再組詞，這樣在學(xué)習(xí)一個生字的同時，不僅復(fù)習(xí)了舊字，還學(xué)會了一串新字。字理識字教學(xué)法通過字體解析，使?jié)h字在孩子眼里變成了一幅 幅生動的圖畫，一個個有趣的故事，這就大大激發(fā)了他們的好奇心，使學(xué)習(xí)漢字成為了一種自覺的需要。表示樹根與樹梢的“本”、“末”二字：杲字從日要革上，表示太陽東升，高過樹梢；杳字從日在木下，表示太陽西沉，低于樹梢?？ǎ河缮?、下兩個構(gòu)件組成，字義即為上不來、下不去，夾在中間。7．意義合成，義綴法意義合成是會意字的一種會意方法。如“葬”字的教學(xué)過程：葬：A．葬字讀zai，本指掩埋死人。這就是要求我們在合體字，尤其在形聲字的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識到每個部首都存在著表義的類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析著表義的類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析“頂”、“項”、“頸”、“額”、“頰”等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識頁部的表義類屬：從頁的字，字義與人體肩部以上的部位有關(guān)；分析“儒”、“俠”、“儉”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思，認(rèn)識人部的表義類屬：從人的字，字義多與人的類別（儒、俠）、品性（儉、侈）、行為（仰、伏）等有關(guān)。5．部首表義，求同法部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類。辨異可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。形近比較，辨異法漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨體字和合體字兩種類型。制謎要求告訴我們，編制既通俗、形象、簡短，又具有較強(qiáng)的思想性、益智性和知識性的字謎，讓學(xué)生猜，非常有助于學(xué)生掌握漢字的形體或意義，使識字教學(xué)生動活潑，饒有趣味，真正做到寓教于樂，取得識記漢字和娛樂益智的雙重功效。這就要求我們的制謎要有利于學(xué)生的猜謎，讓學(xué)生根據(jù)謎面內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，運用推理、判斷的方法，猜準(zhǔn)謎底。謎面內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下“三性”：思想性。我們從上述字謎可以知道制謎的兩大要求：（1）語言要求。翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲（會意拼字法）。更：與人方便。乖：乘人不備（拆字法）。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。1．圖文并茂，形象法象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。歪：不正就是歪了。這種會意字的特點是字義為各個構(gòu)件義之和。三個構(gòu)件。五．分解法有的合體字盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給識字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該認(rèn)識到，陌生的合體字大都由熟悉的構(gòu)件組合而成，合體字的形、義、音是由構(gòu)件的組合關(guān)系來體現(xiàn)的，這就決定了合體字結(jié)構(gòu)的可分性。在教學(xué)中要抓住字與字之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以輕輕松松的學(xué)會一大串字，如：賬、資、貨、貸??這些字都有一個相同的部首，而“貝”字給是指貝殼，而古人曾用貝殼做錢幣，因此用“貝”作部件時，其義多是財物的意思，教學(xué)時就可讓學(xué)生舉例說說哪些字是貝字旁。引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“有水才說清，有言才說請，有日天氣晴，有目是眼睛，有心想事情。三、辨異法大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。拿：一人一張口，口下長只手。乖：乘人不備。二． 字謎法漢字繁難的筆畫、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給小學(xué)識字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該看到，漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字謎提供了豐富的素材。如教學(xué)“亭”字，先讓學(xué)生觀察“亭”的簡單圖畫，說說它的形狀，再仔細(xì)看看“亭”的字形，說說它們相似的地方。如：“水、月、牛、目、山、壺”等。第三篇：字理識字教學(xué)法字理識字教學(xué)法鐘山縣實驗小學(xué) 唐曉花根據(jù)漢字不同的構(gòu)形特點和造字方法采用相宜的字理教學(xué)方法，有利于提高識字教學(xué)效率，規(guī)范學(xué)生對漢字的書寫、認(rèn)讀和使用，在此我從自己的教學(xué)實踐中總結(jié)出一些字理識字教學(xué)的方法。（2）揭示漢字形體、暗示漢字意義的字謎。今：用心讀書（反拼法）。俄：先人后己。5．編制字謎，聯(lián)想法漢字繁難的筆畫、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給小學(xué)識字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該看到，漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字謎提供了豐富的素材。因此，象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點來進(jìn)行，即先出示字的原始圖形，分析圖形
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