【正文】 （借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。（2）、教師演示。師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。五、分析最后一層，概括文章的中心。啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。完成課后訓(xùn)練題。尋找石獸與流水侵蝕作用清代學(xué)者紀(jì)昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截。水中石獸真會向上游吳德鋒紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個故事，頗負盛名。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。事實真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。它是怎么“游”上來的呢？原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。河中石獸優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)。(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。課時劃分二課時教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。)棹(zh224。i)湮(yān)嚙(ni232。)歟(y249。二、導(dǎo)語俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。作者紀(jì)的，字曉嵐。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻很大。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。四、課堂小結(jié)井：古義：一起二石獸并沉焉。，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。二、導(dǎo)語上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。：故事說了一件什么事?討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。討論并歸納：(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。所以應(yīng)該到上游去找。老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第三種既有理論又有實踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。四、課堂小結(jié)本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。教學(xué)重點形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。提出問題：十多年后，人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?學(xué)生各抒己見。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》，相信它會給你一個滿意的答案。石獸:像石獅子之類的物體。圮(pǐ)募(m249。o)柿(f232。)溯(s249。)教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點字的讀音，同時注意句子停頓及老師的語調(diào)語氣。教師巡視指導(dǎo)以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處師生解疑三、閱讀故事、明白道理本文講了一個怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。道理：2在這個故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。所以最終老河兵的方案是正確的39。師：好，現(xiàn)在回到我們上課前的那個問題，西雙版納那條河中的大石會在上游發(fā)現(xiàn)，你知道其中的原因了嗎?原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如文中所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”，這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細的報道。討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?學(xué)生討論，口頭回答上述問題師：既然如此，那么作者反問我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?我們該怎么回答?生：不可據(jù)理臆斷。(2)學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲(懂得)了( )學(xué)生回答四：拓展遷移：閱讀《揠苗助長》宋人有閔(1)其苗之不長而揠(2)之者，芒芒然(3)歸，謂其人(4)曰：“今日病(5)矣!予助苗長矣!”其子趨而往視之，苗則槁(6)矣。你從這個故事中得到了怎樣的啟示?無論做什么事，都要符合事物的本身規(guī)律。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該正確分析，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結(jié)論。(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。過程與方法在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。難點：理解實踐出真知的道理。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。二、新知探究作者簡介：紀(jì)昀，字曉嵐。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。朗讀課文(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。三、交流展示請學(xué)生翻譯課文。.古義：一起今義：并列(2)閱十余歲。.古義：這今義：判斷動詞(4)蓋石性堅重。.古義：只今義：表轉(zhuǎn)