【正文】 多里沒有痕跡。如是再嚙，石又再轉。║一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。詞類活用棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)暴漲：動詞用作名詞，洪水。沿河求之代詞,代石獸。(4)將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。乾隆十九年(1754)進士。情感態(tài)度與價值觀(1)理解“實踐出真知”的道理?？偨Y：宋代的大詩人陸游曾說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。它向上“游”時經過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服的說明，文中所記，確非虛言。一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。)棹(zh224。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。河中石獸優(yōu)秀教案3教學目標知識與技能：積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內容。：為什么老河兵的方法是對的?方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。(4)，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到。三、正課?，F(xiàn)在小組內質疑小組不有解決的交全班討論。乾隆十九年(1754)進士。)2.，看課文注釋，試翻譯課文。：理解實踐出真知道的道理。它向上“游”時經過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀昀所記，確非虛言。近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。四、總結四種尋找石獸的方法。思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。如是再嚙，石又再轉。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。是非木杮（f232。焉，助詞，無義?！甭斆鹘^頂。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。乾隆十九年(1754)進士。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。這‘老頭子’三字，從此流傳了。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。倒擲，摔倒。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)熟讀課文，預習課后訓練題。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。尋找石獸與流水侵蝕作用清代學者紀昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個故事，頗負盛名。它是怎么“游”上來的呢？原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。(2)訓練閱讀淺近文言文的能力。)歟(y249。作者紀的，字曉嵐。二、導語上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內容。所以應該到上游去找。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。教學過程一、激發(fā)興趣、導入新課作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。圮(pǐ)募(m249。教師巡視指導以小組為單位，交流學習所得和困惑之處師生解疑三、閱讀故事、明白道理本文講了一個怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。師：好，現(xiàn)在回到我們上課前的那個問題，西雙版納那條河中的大石會在上游發(fā)現(xiàn)，你知道其中的原因了嗎?原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如文中所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。你從這個故事中得到了怎樣的啟示?無論做什么事，都要符合事物的本身規(guī)律。過程與方法在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯，理解文章內容。二、新知探究作者簡介：紀昀，字曉嵐。(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。.古義：只今義：表轉折但是，卻(6)爾輩不能究物理..古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學科(7)河干.古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離開相去甚遠已距離為：豈能為暴漲攜之去被，介詞必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞眾服為確論認為，動詞如：如是再嚙像如其言按照之：聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。然則天下之事結構助詞，的。)鐵鈀④，尋十余里無跡。⑨漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎kǎn穴中。過了十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，竟然沒找到，以為它們順流而下了。像這樣沖擊，石頭再轉移。圮：倒塌?？惭ǎ憾纯?。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。三、初讀課文。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。這不是木片，▲豈能為暴漲攜之去? 怎么能被洪水帶了走呢?▲乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，▲湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。”▲蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞?！D轉不已，遂反溯（s249。復習文言文加點字解釋。）（1）、學生演示。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業(yè)?？梢娎媳呐袛嗍钦_的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行”。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水