【正文】 ，石獸反而會(huì)溯流而上。第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。理解文中“河中尋石獸”的四種方法體會(huì)“實(shí)踐出真知”這一道理。難點(diǎn)：理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。反復(fù)朗讀課文，能通順流利地通讀文章?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入： 俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。著有《閱微草堂筆記》等。讀準(zhǔn)字音圮（pǐ）募（m249。o）柿（f232。）溯（s249。）三、朗讀課文，疏通文意學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。（如：滄州南一寺∕臨河干；山門(mén)∕圮于河……）借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ)。將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。（詞、句解疑）第二課時(shí)合作探究，思考問(wèn)題。2．故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？3．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。第二層：講學(xué)家嘲笑寺僧，認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。）方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。尋找經(jīng)過(guò)第一種第二種 第三種 第四種 人物 僧 僧 講學(xué)家 老河兵尋找的地點(diǎn)原地水中結(jié)果 不可得 無(wú)跡順流而下 原地沙下 求之于上流果得于數(shù)里外第三篇：河中石獸教案河中石獸實(shí)驗(yàn)中學(xué) 董亞麗【教學(xué)目標(biāo)】閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。二、作者簡(jiǎn)介：紀(jì)昀，字曉嵐。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。四、借助注釋和詞典翻譯課文。（門(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了。閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢(qián)，（決定）重修（廟門(mén)），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，以為順流下矣。下，往下游去。o）數(shù)小舟，曳（y232。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有? 一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：“爾輩不能究 物理。i），“你們這些人不能推究 事物的道理。石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷?！胺彩呛又惺涞氖^，都應(yīng)該到河的上游去尋找。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。倒擲，摔倒。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。）流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于?shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二、思考問(wèn)題。三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意。開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。（2）、教師演示。師生共同歸納：第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。五、分析最后一層，概括文章的中心。啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。完成課后訓(xùn)練題。第四篇：河中石獸教案尋古人之思，學(xué)探究之法——《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)陽(yáng)山縣青蓮中學(xué) 張錦波一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：積累文言詞匯，借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問(wèn)題不能只知其一不知其二，主觀臆斷，理論聯(lián)系實(shí)踐二、教學(xué)重點(diǎn)形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法。四、教學(xué)過(guò)程（一）、課前準(zhǔn)備。解題河中石獸:河中:表示地點(diǎn)。走近作者（學(xué)生齊讀一次）紀(jì)昀，字曉嵐，清代著名學(xué)者,著有《閱微草堂筆記》等《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。(語(yǔ)文課