【正文】 問題可以不問?請標明序號。既然找到了自己問題的癥結，下一階段的研究就重點解決這些問題。理論引領，精心設計課堂提問問卷調查的結果更加明確了我的研究方向。在有效性課堂提問相關理論的指導下，我開始反思自己以前的課堂問題設計。于是我轉換了問題設計的角度，把問題設計成：“你能畫幾個面積為8平方厘米的三角形嗎?試試看?”這個問題具有一定的開放性和探究性，學生對這一問題饒有興趣，教學效果非常好。我把這種方法叫做“主題聽課”法，這個主題就是我課題研究的主攻方向——“有效性提問”。通過在“主題聽課”中持之以恒的觀察與反思，自己也形成了一些有關提問的策略。這里教師提出的問題一般不需學生作深入思考，問題的答案也要簡單明了。(1)精選指向明確的問題談話導入(2)巧設來源生活的問題情境導入(3)采用突出主題的問題多媒體導人 引領探究處的提問策略通過理論學習，我認識到在意義的重建過程中，探究是最基本的活動方式。在這一教學環(huán)節(jié)中“開放有度”成為我提問的標準，具體來說有這樣一些策略：(1)設計思考角度具有開放性的問題動態(tài)性原則要求教師對教學活動進行動態(tài)處理。(2)設計解答方法具有開放性的問題設計的問題解答方法是開放式的，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，能增強學生的創(chuàng)新意識。所以在教學中，我們要精心設計解答方法開放的問題。在解答這類問題的過程中，學生的思維是開放的、發(fā)散的。(3)設計最終答案具有開放性的問題我們一線教師都非常熟悉“一題多解”，“一題多解”的問題答案就是開放的，標準化答案會禁錮人們的思想，導致死記硬背，而開放性問題從不同角度分析會有不同的答案，重視的是問題的解決過程。那么，如何運用有效的問題進行課堂總結呢?我認為“全面有序”非常重要。禽獸不如人，過在不會問?！边@句話其實就說出了高效課堂的一個重要秘訣。推動了教師專業(yè)化的成長通過兩年的課題研究，提高了自己的理論水平和教育教學能力，使自己走上了由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉化的道路。同時也帶動身邊的同伴加入到這一行列中，在2010年上學期，我與我們學校的老師以及松原市四縣一區(qū)的網(wǎng)絡成員還專門圍繞“小學數(shù)學課堂有效性提問”在真心教育房間進行了兩次網(wǎng)絡研修。上一頁 1 2畢業(yè)論文搜集整理：大學生論文網(wǎng)喜歡就分享給大家：本篇文章來源于 大學生論文網(wǎng)（/jy/jyll/第三篇：小學數(shù)學課堂提問的有效性(原)演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案小學數(shù)學課堂提問的有效性(原)小學數(shù)學課堂提問的有效性當代著名教育家葉圣陶認為，教師不僅要教，而且要導。揣摩何處為學生所不易領會，即于其處提問，令學生思之，思之不得，即為講明之。但平時在課堂上存在著不少“徒勞的提問”。因此，增強課堂提問的有效性，值得我們認真思考。因此，教師在提問過程中需要堅決避免的問題就是只向成 績較好的學生提問，因為這種提問模式違背了教育公平的原 則。隨二、什么是有效的課堂提問什么是有效的課堂提問？我們在日常教學活動中應該怎樣做才能達到提問的有效性？怎樣的有效提問才能真正引導學 生主動參與學習？“興趣是最好的老師”。因此有效的課堂提問要善于創(chuàng)設情境，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與學習。同時課堂提問還必須針對學生已有的知識水平，找準問題的切入點，既不能太難或太易，問題太易會使學生提不起數(shù)學的興趣，問題太難會使學生失去信心，久而久之，會打擊學生學習的積極性。提問要能引導學生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓練。教師在設計問題時，要根據(jù)具體內容，結合具體對象，進行具體籌劃，提出難易適度的問題來會挫傷學生學習的積極性。教師提問之后要對學生精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的回答做出適當?shù)脑u價。三、如何提高課堂的有效性（一)把握提問時機在一個完整的單位教學時間內，只有少數(shù)幾個瞬間時刻是提問的最佳時間。教師提問有課前復習提問、導入新課的提問、課間引導啟發(fā)學生思考的提問和課后總結性提問。在此基礎上針對不同問題和每個學生的實際，合理選擇答問對象，安排答問順序。提問形式要多樣(1)布懸設問，誘發(fā)學生的直接興趣.(2)導趣設問，激發(fā)學生的主動性.(3)梯度設問，化難為易.(4)巧變設問，精心編輯精致閱讀 如需請下載！演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案提問語言要明確數(shù)學語言的特點是嚴謹、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表述要準確精煉，不能含糊不清。5”，老師提問：“20是什么數(shù)？”學生回答可以是：“20是個兩位數(shù)”“20是個大于19 的數(shù)”、“20是個偶數(shù)”等等。若老師問： “20在這個除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？” 學生就不難做出正確的答案。小學生具有求知欲、好奇心強等特點，在教學過程中教師常常會根據(jù)教學內容創(chuàng)設有效精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案問題情境給學生設置一些懸念，來激發(fā)學生想探究問題的欲望?！必i八戒還在地上列出了算式1516－1＝1515個，1515247。正當小猴們捧著11個桃子，興高采烈地準備回家時，孫悟空趕到，他一看算式，頓時大怒，掄起金箍棒要打豬八戒，小猴們犯糊涂了：“我們每人拿11個，八戒叔叔只拿1個，大圣為什么還要找他算賬呢?……”隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學生逐漸進入情境，趣味盎然，懸念頓生，活躍了課堂氣氛，下面的學習也就更加專心、認真了，為的是要解開心中的疑惑，更讓學生在充滿童趣的情境中了解錯誤所在，以便學生更好掌握相關知識，在以后的學習中 引起關注。五、精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生“會問”聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的“質疑”能力。這種疑制成懸念激發(fā)了學生強烈的求 知欲望和學習興趣。課堂教學中，我們要盡可能地去創(chuàng)設拓展空間，讓學生標新立異 , 拓展思維空間，不僅讓學生在質疑、解疑過程中自主探究、發(fā)現(xiàn)，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。對于學生的質疑，要在態(tài)度上給予鼓勵，方法上加以指導，讓學生在教師親切、贊賞的言行中產生強烈的思維意向，積極進行思維活動。心理學上稱好奇為直接興趣，求勝則是兒童的天性，二是熱情鼓勵。過易的問題學生不感興趣，反之會使學生感覺 高不可攀，喪失信心。課堂環(huán)境的隨時變化，要使實際課堂提問活動表 現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性, 才能在教學實踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的數(shù)學課堂波瀾起伏，使學生真正體會到智力角逐的樂趣!精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案收獲：一、如何提高課堂的有效性（一)把握提問時機（二）合理安排提問對象（三）靈活應用提問技巧提問形式要多樣(1)布懸設問，誘發(fā)學生的直接興趣.(2)導趣設問，激發(fā)學生的主動性(3)梯度設問，化難為易.(4)巧變設問，、提問語言要明確數(shù)學語言的特點是嚴謹、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表述要準確精煉，不能含糊不清。5”，老師提問： “20 是什么數(shù)？ ”精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案學生回答可以是： “2