【正文】 心準備的提問、只關注優(yōu)等生的提問等現(xiàn)象還較為常見。自新課程實施十年以來，對課堂提問的有效性開展了較多的專題性研究，在數(shù)學課堂教學上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗。課堂提問是小學數(shù)學教學中的一種主要形式，是“有效教學的核心”。著名教育家陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。二、創(chuàng)設有效問題情境，讓學生“敢問”、“想問”精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案三、精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生“會問”四、優(yōu)化提問的情感氛圍，激發(fā)學生思維興趣課堂提問既是一門科學更是一門藝術。原因就在于提問含糊不清。如：教學中有時會出現(xiàn) 這樣的情況，“20247。提問要注意趣味性,提問要面向全體，尊重學生的個別差異課堂提問既是一門科學更是一門藝術。在提問時適當運用 “ 說說看精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案”、“勇敢地談談自己的看法 ”、“說錯了沒關系 ”等鼓勵性語詞，消除學生回答問題的一些心理障礙提問要與學生的智力和知識水平相適應。優(yōu)化提問的思維氛圍，促進學生積極思維一是激發(fā)學生的好奇心和 “跳一跳，摘果子 ” 的求勝心。六、優(yōu)化提問的情感氛圍，激發(fā)學生思維興趣精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案、尊重學生的提問權學生是學習實踐活動的主人，教師要允許學生質(zhì)疑，熱情地為他們創(chuàng)造吐露思想的機會。、創(chuàng)設拓展空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在教學“年、月、日”認識閏年時，教精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案師可先談話創(chuàng)設情境：小明今年１２歲，他只過了３個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時 學生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了 “ 疑 ”，心理產(chǎn)生了懸念。這里面有什么奧秘呢？”通過教師創(chuàng)設情境，學生心中存在疑問，這樣水到渠成，學生強烈的求知欲望自然成了一種求知的“自我需要”。15＝11（個）,小猴們檢查后都表示同意。如在教學“商中間有零的兩位數(shù)筆算除法”時，通過多媒體演示：一天，15只小猴在花果山摘了1516個仙桃，正當他們?yōu)榉痔野l(fā)愁時，豬八戒狡猾地說：“好辦，好辦，你們每人分11個桃子，剩余的就歸我八戒叔叔吧。四、創(chuàng)設有效問題情境，讓學生 “敢問”、“想問”在課堂教學中,教師應為學生的提問創(chuàng)設一個平等、民主、和諧的教學氛圍，使學生長期處于一種寬松的心理環(huán)境，自然而然地進入學習的最佳狀態(tài)，勤于思維，敢于提問。原因就在于提問含糊不清。如：教學中有時會出現(xiàn) 這樣的情況，“20247。提問要面向全體,充分調(diào)動每一個學生的思維精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案.（三）靈活應用提問技巧課堂提問是數(shù)學課堂教學的核心，當你設計好了提問內(nèi)容，把握好了提問時機，選擇好了提問對象，還應該掌握提問技巧。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內(nèi)容，一般課前應設計好，提問要問到關鍵處，問到點子上，問出水平來，在提問后要停頓一會兒，讓學生有思考的時間.（二）合理安排提問對象教師要注意全面了解各個學生的知識基礎、能力水平和個別差異，對全班學生的情況做到心中有數(shù)。教師必須善于察言觀色，及時抓住這些最佳時刻。教師的評價極為重要，它能保持學生學習的積極性，讓學生了解自己的學習情況，從而以積極主動的心態(tài)投入到學習中去。因此，教師要把問題提得比學生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“ 最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會產(chǎn)生較好的效果。要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當作提問設計的突破口，讓學生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，因此，教師所設計問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。課堂提問要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，即教師首先應對教材進行分析，把握教材的重難點，并以此作為設計問找準問題的切入點，課堂提問要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，即教師首先應對教材進行分析，精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案把握教材的重難點，并以此作為設計問題的依據(jù)，使設計的問題既明確易懂無歧義，又能突出知識的重難點。學習興趣是學習動機中最活躍的因素，尤其對少年兒童來說，沒有興趣的學習是一種苦役，很難相象，當他對學習毫無興趣時，能主動參與到學習中去。這要求教師能夠?qū)⒄n堂提問的對象定位為全體學生，并注 意在教學過程中不能以學生的學習成績?yōu)橐罁?jù)對學生進行類 別劃分。課堂提問需要以全體學生為對象在小學課堂教學中，教師往往以提高教學效率為出發(fā)點而 傾向于選擇成績較好的學生來回答問題，在此過程中，學習成 績一般的學生則沒有受到重視，在此情況中，學習成績一般的 學生不僅難以通過獲得成功體驗來提高自身學習動力，并且會精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案產(chǎn)生一定的惰性心理，甚至在自暴自棄中導致學習成績不斷下 落。有些提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果，教師的提問具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng)設問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等?！笨梢?，富有藝術性的提問能啟迪學生思維，發(fā)展學生智力和培養(yǎng)能力，所以說“善教者，必善問”。如何“導”呢？他認為：“一要提問，二要指點。通過這些活動，更多的老師開始關注有效提問策略，并投入到研究有效提問的隊伍中。兩年來，根據(jù)自己的研究心得，撰寫了一些相關論文，其中《反思我的課堂提問》、《有效提問催生高效課堂》等文章發(fā)表在省市區(qū)級各類報刊上。每天的有效提問催生了學生的有效思維，促進了課堂的高效。智者問得巧，愚者問得笨。具體提問策略有這樣幾個：(1)結(jié)合知識目標設計問題，梳理全課知識(2 1 2 下一頁畢業(yè)論文搜集整理：大學生論文網(wǎng)喜本篇文章來源于 大學生論文網(wǎng)（/jy/jyll/來源：大學生論文網(wǎng)作者：admin 添加日期：2010年08月28日點擊數(shù)：2 【字體：大 中 小】)針對數(shù)學思想方法設計問題，發(fā)展數(shù)學思維(3)圍繞后續(xù)學習設計問題，激發(fā)求知欲望五、課題研究的實踐效果促進了課堂的高效著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。需要指出的是，以上所講的三點“開放性”，必須在“有度”的原則下開展，否則就可能成為漫無邊際、目標不明、甚至正誤不分的“開放性”，那樣的問題又怎么能成為有效的問題呢? 鞏固深化環(huán)節(jié)的提問策略在課堂鞏固和深化環(huán)節(jié)，我注意把問題設計在以下幾個關鍵之處，以促進學生的思考：(1)抓住知識的興趣點提問(2)抓住知識的重難點提問(3)抓住思維的發(fā)散點提問(4)抓住知識的聚合點提問 總結(jié)延伸處的提問策略一節(jié)數(shù)學課成功與否，課堂總結(jié)應該是畫龍點睛的一筆。也只有發(fā)散思維，才能于多種