【正文】 只有這樣，才能讓學(xué)生的思想在碰撞中升華，智慧在交鋒中閃爍?！邦A(yù)設(shè)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，既要考慮對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而促進(jìn)課堂的有效生成；同時(shí)還要注意“預(yù)設(shè)問(wèn)題”會(huì)誘發(fā)“生成新問(wèn)題”的出現(xiàn)，而這些新的“生成問(wèn)題”會(huì)因?qū)W習(xí)主體的特點(diǎn)、思維方式及個(gè)體差異而很難預(yù)料；針對(duì)課堂呈現(xiàn)出的豐富、多變和復(fù)雜的“生成問(wèn)題”，教師應(yīng)當(dāng)首先不拘泥于課前的預(yù)設(shè)，應(yīng)該靈活調(diào)整、整合乃至放棄預(yù)設(shè)的問(wèn)題，機(jī)智生成新的問(wèn)題方案，伺機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變。提問(wèn)的數(shù)量要盡可能多一些。提問(wèn)的原則提問(wèn)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。老師就把月餅切成大小相等的兩塊，每人得半快。當(dāng)然，教師還應(yīng)該對(duì)不同能力和不同思維發(fā)展水平的學(xué)生分層次地提問(wèn)。而問(wèn)得太迂曲、太深?yuàn)W，學(xué)生想半天連問(wèn)題的要點(diǎn)還弄不明白，則易造成“問(wèn)而不答，啟而不發(fā)”的尷尬局面，就會(huì)損傷學(xué)生思維的積極性，對(duì)教學(xué)也沒(méi)什么好處。 小學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)教學(xué)策略的作用。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)教學(xué)策略的內(nèi)涵與作用 課堂提問(wèn)教學(xué)策略的具體含義。課堂提問(wèn)對(duì)教學(xué)效果的直接影響，決定了它在課堂教學(xué)中的重要地位。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。（三）今后的改進(jìn)措施1．繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在教師的隨堂課上，類似問(wèn)題非常嚴(yán)重，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。1．提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，我們還嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。同時(shí)，我們還經(jīng)常深入課堂，觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，課題組成員經(jīng)常探討如何讓自己的提問(wèn)更深入，更有針對(duì)性的方法和策略。（二）目標(biāo)達(dá)成及實(shí)用價(jià)值1．通過(guò)對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。（2）實(shí)施課堂提問(wèn)有效教學(xué)的策略研究。2．觀察法：通過(guò)觀課是該課題的主要研究方法之一，通過(guò)觀察收集有關(guān)提問(wèn)有效性的研究素材。（2）案例分析：結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展若干次說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。6．走出去，虛心請(qǐng)教。3．對(duì)自己提問(wèn)有效性研究培養(yǎng)。這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)找出不合理的提問(wèn)并廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，研究提問(wèn)的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，做到提問(wèn)有效性。是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支持行為，可以提示數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，組織數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)結(jié)論的記憶，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，診斷與解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難。老師怎樣提問(wèn)才能讓學(xué)生真正的思考問(wèn)題掌握知識(shí)，哪些問(wèn)題可以提、有意義，哪些問(wèn)題不該提，這是我們一線老師一直在思考探究的問(wèn)題。有時(shí)教師為了制造熱鬧的課堂氣氛，不分主次，不顧學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，學(xué)生只得被動(dòng)地應(yīng)付教師的瑣碎問(wèn)題，缺乏質(zhì)疑問(wèn)難、獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是對(duì)于剛步入小學(xué)校門(mén)的低段孩子來(lái)說(shuō)，教師有效的課堂教學(xué)提問(wèn)是非常重要的。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，要使實(shí)際課堂提問(wèn)活動(dòng)表 現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性 , 才能在教學(xué)實(shí)踐中讓課堂提問(wèn)的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們 的數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣!精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究課題階段研究報(bào)告一、課題研究的主要過(guò)程（一）明確課題背景及意義愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。5”，老師提問(wèn)： “20 是什么數(shù)？ ”精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案學(xué)生回答可以是： “20 是個(gè)兩位數(shù) ”、“20 是個(gè)大于 19 的數(shù) ”、“20 是個(gè)偶數(shù) ”等等。過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生不感興趣，反之會(huì)使學(xué)生感覺(jué) 高不可攀，喪失信心。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要在態(tài)度上給予鼓勵(lì)，方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師親切、贊賞的言行中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維意向，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求 知欲望和學(xué)習(xí)興趣。正當(dāng)小猴們捧著11個(gè)桃子，興高采烈地準(zhǔn)備回家時(shí)，孫悟空趕到，他一看算式，頓時(shí)大怒，掄起金箍棒要打豬八戒，小猴們犯糊涂了：“我們每人拿11個(gè)，八戒叔叔只拿1個(gè)，大圣為什么還要找他算賬呢?……”隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，趣味盎然，懸念頓生，活躍了課堂氣氛，下面的學(xué)習(xí)也就更加專心、認(rèn)真了，為的是要解開(kāi)心中的疑惑，更讓學(xué)生在充滿童趣的情境中了解錯(cuò)誤所在，以便學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中 引起關(guān)注。小學(xué)生具有求知欲、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師常常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案問(wèn)題情境給學(xué)生設(shè)置一些懸念，來(lái)激發(fā)學(xué)生想探究問(wèn)題的欲望。5”，老師提問(wèn)：“20是什么數(shù)？”學(xué)生回答可以是：“20是個(gè)兩位數(shù)”“20是個(gè)大于19 的數(shù)”、“20是個(gè)偶數(shù)”等等。在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同問(wèn)題和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，合理選擇答問(wèn)對(duì)象，安排答問(wèn)順序。三、如何提高課堂的有效性（一)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問(wèn)的最佳時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對(duì)象，進(jìn)行具體籌劃，提出難易適度的問(wèn)題來(lái)會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)課堂提問(wèn)還必須針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，既不能太難或太易，問(wèn)題太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問(wèn)題太難會(huì)使學(xué)生失去信心，久而久之，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨二、什么是有效的課堂提問(wèn)什么是有效的課堂提問(wèn)？我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到提問(wèn)的有效性？怎樣的有效提問(wèn)才能真正引導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？“興趣是最好的老師”。因此，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性，值得我們認(rèn)真思考。揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提問(wèn)，令學(xué)生思之，思之不得，即為講明之。同時(shí)也帶動(dòng)身邊的同伴加入到這一行列中，在2010年上學(xué)期，我與我們學(xué)校的老師以及松原市四縣一區(qū)的網(wǎng)絡(luò)成員還專門(mén)圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)”在真心教育房間進(jìn)行了兩次網(wǎng)絡(luò)研修?！边@句話其實(shí)就說(shuō)出了高效課堂的一個(gè)重要秘訣。那么，如何運(yùn)用有效的問(wèn)題進(jìn)行課堂總結(jié)呢?我認(rèn)為“全面有序”非常重要。在解答這類問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維是開(kāi)放的、發(fā)散的。(2)設(shè)計(jì)解答方法具有開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)的問(wèn)題解答方法是開(kāi)放式的，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(1)精選指向明確的問(wèn)題談話導(dǎo)入(2)巧設(shè)來(lái)源生活的問(wèn)題情境導(dǎo)入(3)采用突出主題的問(wèn)題多媒體導(dǎo)人 引領(lǐng)探究處的提問(wèn)策略通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在意義的重建過(guò)程中，探究是最基本的活動(dòng)方式。通過(guò)在“主題聽(tīng)課”中持之以恒的觀察與反思，自己也形成了一些有關(guān)提問(wèn)的策略。于是我轉(zhuǎn)換了問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度，把問(wèn)題設(shè)計(jì)成：“你能畫(huà)幾個(gè)面積為8平方厘米的三角形嗎?試試看?”這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和探究性，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題饒有興趣，教學(xué)效果非常好。理論引領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果更加明確了我的研究方向。接著問(wèn)卷中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣一些調(diào)查：