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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性嘗試-wenkub.com

2024-11-14 19:24 本頁(yè)面
   

【正文】 因此,提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。如為了讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念,教師可以通過這樣的語(yǔ)句:“計(jì)數(shù)單位沒有‘位’,有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教,認(rèn)真把握好課堂40分鐘,向40分鐘課堂要質(zhì)量。但如果小學(xué)生沒進(jìn)行過這方面的學(xué)習(xí),而只是單純地在課堂上,2被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容講解,雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家,但卻無(wú)法鍛煉自己動(dòng)手解決問題的能力,無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí),也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力在日常生活中,我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題,對(duì)于小學(xué)生而言,如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性,那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí),意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,就無(wú)法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí),先把題目最少讀3遍,審清題目再做,特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí),由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)聽講,會(huì)做作業(yè)。但也存在不少需要改進(jìn)的地方,請(qǐng)老師們指出。首先,將上課開始階段的情景問題導(dǎo)入新課為主,改進(jìn)為對(duì)前一節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固與問題糾正和導(dǎo)入新課相結(jié)合,盡量對(duì)前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)后存在的知識(shí)漏洞和問題做出修正。,以有利于合作交流,互相幫助,互相促進(jìn),共同提高。所以要組織學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略,合理經(jīng)營(yíng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。教師上課處于兩難境地,顧了課標(biāo)的目標(biāo)和進(jìn)度,就顧不了學(xué)生的實(shí)際水平,常常為了遷就學(xué)生的狀況而放慢進(jìn)度,所以就達(dá)不到計(jì)劃要求。過去,我在071班上數(shù)學(xué)課時(shí),參考課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,寫好教案,在課堂上采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容,課堂上有知識(shí)講解分析,鞏固的練習(xí),課后布置作業(yè),認(rèn)真批改,進(jìn)行一些個(gè)別輔導(dǎo)??傊咝дn堂是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界。等他表現(xiàn)好了,我就把他們組的圖案升上去,這時(shí)他自己也開心地笑了。有時(shí)我會(huì)說:第三大組的同學(xué)做題時(shí)又靜又快,獎(jiǎng)勵(lì)他們組一個(gè)星星。當(dāng)馬小偉同學(xué)大聲地回答問題時(shí),我就馬上表?yè)P(yáng):馬小偉同學(xué)回答的聲音真響亮,我獎(jiǎng)勵(lì)第一組跳一級(jí)。在內(nèi)容的編排呈現(xiàn)上要活,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有知識(shí)水平作靈活調(diào)整,總體應(yīng)當(dāng)由易到難,讓學(xué)生在成就感中自信的深入學(xué)習(xí)。心理學(xué)也表明,學(xué)生的思維活動(dòng)過程是從問題開始。所以,我們必須認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段,不能多用、濫用,要適時(shí)的出現(xiàn)在教學(xué)中,幫助我們進(jìn)行教學(xué);三是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。課堂教學(xué)不僅要追求高效,還要最講究生態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有了準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教師角色的正確定位,還必須在在40分鐘的教學(xué)過程中在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)做到最優(yōu)化,這樣才能保障課堂教學(xué)的高效。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,就要在學(xué)生有疑問的地方去點(diǎn)撥,在學(xué)生有需要的時(shí)候去指導(dǎo),不能簡(jiǎn)單的告訴,也不能含糊的回避。為此,我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。(鄭皆權(quán)建湖縣鐘莊小學(xué))第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)嘗試小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)嘗試肖堰鎮(zhèn)完全小學(xué) 周德貴《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。同時(shí),師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立,需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,因此,我們呼吁,教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)情感,直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。有的用課本量,有的用鉛筆量,還的竟拔掉一根頭發(fā)量,就在這“熱熱鬧鬧”的測(cè)量操作中,學(xué)生得出結(jié)果也不一樣,有的說桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長(zhǎng),有的說大約在6枝鉛筆那么長(zhǎng),還有的說有22根頭發(fā)那么長(zhǎng),此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜,對(duì)問題疑惑不解;同樣的桌子,為什么測(cè)量后長(zhǎng)度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后,意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。如:面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定,四則運(yùn)算順序的規(guī)定,等等。為此,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,我在課堂教學(xué)中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”??對(duì)于一個(gè)問題愛多問幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見或想法?”“誰(shuí)還能補(bǔ)充?”“再仔細(xì)想想還可以怎樣做?”等等,盡量滿足學(xué)生的心理需求,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。這時(shí)再通過動(dòng)畫演示“出繁到簡(jiǎn)”,使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便寫法的印象深刻。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。第二次,我告訴他們這兩張牌的和是9,這下,舉手的學(xué)生更多了,而且答案也更加的統(tǒng)一,出現(xiàn)了以下4種情況,A(代表1)與8,2與7,3與6,4與5。1激發(fā)興趣,產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)俄國(guó)教育家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì),關(guān)心國(guó)家發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。一、
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