【正文】 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷鉆研教材，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教法；掌握學(xué)生心理，尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生建立友好的平等關(guān)系，提高學(xué)法。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學(xué)生的自尊心。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。實(shí)地調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。在初二階段的法律教學(xué)中，教師可以經(jīng)常開(kāi)展一些座談式的教學(xué)活動(dòng)，如模擬法庭、法律知識(shí)辯論等活動(dòng)。讓學(xué)生自我發(fā)揮，由兩名學(xué)生分別扮演心理專(zhuān)家和意志薄弱癥患者。組織教學(xué)實(shí)踐，關(guān)心學(xué)生綜合成長(zhǎng)在初中政治教育中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)政治課內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生知識(shí)的形成源于生活情境，教師要改變傳統(tǒng)的那種“說(shuō)教”教學(xué)方式，運(yùn)用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們打下良好的基礎(chǔ)。備生活是指要了解學(xué)生的生活，寓教于需，要了解社會(huì)時(shí)政，寓教于趣，要設(shè)置能吸引學(xué)生的情節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。備課本要做到教材必看、教學(xué)用書(shū)必看和配套練習(xí)必看。二、在教學(xué)前備課。成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好思想品德的強(qiáng)烈欲望。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是有效課堂教學(xué)的最高境界。教師講課的閃光點(diǎn)，是有效課堂的靈魂。教師角色轉(zhuǎn)換到位，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。提高課堂教學(xué)的有效性，要求教師在改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此提高思想品德課堂的有效性，讓學(xué)生喜歡思想品德課，正視思想品德課，是教學(xué)的重中之重。因此它與學(xué)生的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具有實(shí)效性情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。1．建立民主平等的情感氛圍良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。一．發(fā)掘情感教育的積極因素著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。確保學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)題的質(zhì)量要高，數(shù)量要適宜，形式要多樣，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和新知識(shí)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，安排不同層次的練習(xí)題，消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，增強(qiáng)其信心，自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。突出學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足了自尊、交流等多方面的心理需求，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。一些美麗的圖案都是基本圖形通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。在教學(xué)時(shí)，教師將書(shū)本上原有的枯燥、脫離生活實(shí)際的例題略作變動(dòng)，從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣油然而生。課堂教學(xué)自始至終，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織教材采取各種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且更重要地是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想方法。精心備課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，兼顧差生，采用多種方法。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷地搜集新信息，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，了解教研改信息，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)，更新教學(xué)方法，搞好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：16721578(2011)05012401課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。原來(lái)直接用加法求總數(shù)的簡(jiǎn)單問(wèn)題遭遇了新的情況，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。二、良好情境的創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)有效性現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！碑?dāng)借走8個(gè)演示完后，課件演示出體育室還剩下7個(gè)，此時(shí)教師追問(wèn)：“這時(shí)你們知道體育室原來(lái)一共有多少個(gè)籃球嗎？”學(xué)生異口同聲：“15個(gè)。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：學(xué)校體育室有一些籃球，被小朋友借走8個(gè)，還剩7個(gè)，學(xué)校體育室原來(lái)有多少個(gè)？一些后進(jìn)生，遇到這樣的題目總是用列式為158=7（個(gè)）。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。試想，學(xué)生在教學(xué)情境的激勵(lì)下，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)向下，如果占有了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識(shí)，把課程改革落到實(shí)處，而且實(shí)踐證明教學(xué)的效果事半功倍，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)和有效。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)，探究等活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。解決問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。教學(xué)中，很多時(shí)候雖然有教學(xué)情境的激勵(lì)作用，但仍然需要教師明確要求學(xué)生去提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，要引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生提出身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，要增強(qiáng)意識(shí)，給學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。但要強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)一是要緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，離開(kāi)了這一點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是嘩眾取寵，自作多情；二是要聯(lián)系形學(xué)生的生活實(shí)際，要反映學(xué)生現(xiàn)實(shí)熟悉或者學(xué)生能夠理解的事物，準(zhǔn)確的講，對(duì)小學(xué)生而言，“現(xiàn)實(shí)”的情境意味著與學(xué)生直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸的事和物；三是設(shè)計(jì)要新穎，富有兒童的情趣，有較好的視覺(jué)效果；四是設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理，挑起學(xué)習(xí)的欲望，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后；五是設(shè)計(jì)要自然流暢能夠在教學(xué)過(guò)程中起承上啟下的作用，任何牽強(qiáng)附會(huì)的情境創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑于畫(huà)蛇添足。但是，在教師對(duì)“情境創(chuàng)設(shè)的”必要性和功效性形成共識(shí)的今天，情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)卻發(fā)生了偏差，教學(xué)中出現(xiàn)了熱熱鬧鬧，情感過(guò)剩，華而不實(shí)，成效甚微的形式主義傾向。教學(xué)中，無(wú)論是采用探究性學(xué)習(xí)還是有意義的接受性學(xué)習(xí)，都要培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心向，而這種心向的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境的作用下意識(shí)到問(wèn)題的存在[3]并能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終在問(wèn)題學(xué)習(xí)研究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程。就過(guò)程方法而言，首先要充分的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所以“過(guò)程與方法”既是重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又是其它目標(biāo)達(dá)成的媒介，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，提出這樣的問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果沒(méi)有全面的，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，他們能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)嗎？他們能有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和提高自己的數(shù)學(xué)能力嗎？所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是他們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是他們受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程。1/3和2/5 3/4和7/20 5/12和3/8 ，然后用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)陰影面積的和。但是，在教學(xué)中有不少老師不注重舊知的復(fù)習(xí)，不注重尋找重新知識(shí)的銜接點(diǎn)，要嗎舊知的