【正文】 在信息技術課堂教學中，要善于運用各種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學；要善于創(chuàng)設情境，使學生參與探究活動，發(fā)揮學生的主動性，讓學生能學；要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，促進學生全面發(fā)展，讓學生會學，從而提高了教學效率，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。這種評價方法，使學生在評價的過程能取長補短，進一步鞏固了知識，激發(fā)了學生的創(chuàng)新學習能力，學生在評價他人的作品的過程中也找到自己作品的不足及完善的方向，讓學生得到了更多的收獲，增強學生的自信心和成就感。在幾個小組（或個人）進行評價之后，學生基本上能對自己的研究成果做出判斷，在此基礎上，教師及時總結歸納學生評價情況，指出學生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議；完善。對學生學習成果進行評價的一般操作方法為：自評——互評——師評——完善——展示。在“任務驅動”教學模式中，學生在完成一個個有趣的既定任務的同時，不僅建構出本學科的知識結構，更為重要的是這一過程使學生掌握了信息技術學科的學習方法，培養(yǎng)了學生的自主、探索、合作、創(chuàng)新等重要的品質和精神。學生合作探究：動手嘗試用修改字體、圖片、藝術字、文本框裝飾幻燈片的操作方法?！叭蝿镇寗印苯虒W模式的關鍵是任務設計，就是圍繞教學目標來有效地鞏固、提高和深化課堂知識。使學生帶著真實的任務在探索中學習。并在學習過程中不斷了解自我、完善自我。最后再有疑義的提出和教師一同探討，得出結論。在課堂教學過程中，教師要力戒“一言堂”，要給學生充分的自主和探究學習的機會，突出學生學的過程，淡化教的程序。通過這一情境的設置，激發(fā)了學生的求知欲望，使學生能夠在興奮狀態(tài)下完成自主與探究學習，比起教師將重要的知識點重復強調(diào)講解效果要好得多，大大地了提高課堂效益。情景設置就是將需要掌握的知識點放入特定的教學環(huán)境中，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的同時，去思考如何解決問題，其優(yōu)點在于選擇學生耳濡目染、喜聞樂見的事件，抓住了學生的興趣，使得學生愿意參與并主動積極地思維。一、巧設導入情境 引導學生探究學習興趣是學生學習的直接動力，良好的興趣是獲得成功的首要條件。第五篇：如何提高信息技術課堂教學的有效性如何提高信息技術課堂教學的有效性作者姓名：單鵬單 位：環(huán)翠區(qū)教育教學研究培訓中心 地 址：威海市文化東路5號 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：charles421如何提高信息技術課堂教學的有效性【摘要】在信息技術教學中,如何運用教學策略提高學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，追求教學最大效益，是信息技術教師值得重視和研究的一個問題。因此，情境創(chuàng)設要務實，具體表現(xiàn)在：首先情境創(chuàng)設要有“數(shù)學味”。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。課堂教學中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學生對數(shù)學知識和數(shù)學活動本身的追求。針對數(shù)學學科的特點和多年的教學實踐，我想在數(shù)學課堂教學中應加強以下幾個環(huán)節(jié)指導和培養(yǎng)。加強應用反饋，練習鞏固，活學活用練習是鞏固和強化知識的主要手段，是優(yōu)化課堂教學結構的重要組成部分，因此，在課堂教學中教師一定要精心設計練習，力求每一次練習都起到最大的效果。從而使他們進入學習的一開始就感受到數(shù)學的價值。認識平移與旋轉，如纜車的行進，升降旗等現(xiàn)象認識平移，風車的轉動，直升飛機螺旋槳的轉動都是旋轉現(xiàn)象。學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。讓學生把在預習、自學中的問題帶到課堂上，采用學生分組討論、教師總結的方法，解決疑難問題，教給學生學習方法，形成數(shù)學活動氛圍。課堂結構雖不能找到一個萬能的模式，但基本點是明顯的，即“花費最少的時間和精力，而達到最好的最有成效的效果”。優(yōu)化課堂結構，改進教學手段，提高課堂教學效益教師在備課時，能認真鉆研教材，力求體現(xiàn)新課標精神，堅持以課堂教學為主陣地，提倡結構化教案、個性化設計，關注學生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個目標和諧統(tǒng)一。下面筆者就如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，談幾點粗淺的看法：堅持理論學習，不斷總結教學經(jīng)驗，加強基礎知識教學 學習新課標教學理念，進一步轉變觀念，以新觀點、新理念指導教學。當然，要達到“與語文課程整合”——這一多媒體運用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅持不懈地為之努力。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書更加直觀、豐富、生動、形象，但如果將它作為語文課堂上唯一的多媒體信息技術手段，恐怕還是會有相當?shù)木窒扌浴Ｈ绻枚嗝襟w，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學生帶入久遠的歷史中，體會詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。此時，再轉入對文本的理解與感悟，學生興趣盎然。他們認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。語文學習更多的注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習慣為目標。多媒體教學可以通過視聽手段對學生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實效性，針對性，要有明確的目標，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關重要的信息、重點難點。堅持適度、有效性原則首先課件數(shù)量上要適度。多媒體電腦屬于其中一種，它的優(yōu)勢在于它能夠將多種媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。問題的關鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認識。而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓。為“用”而用，盲目“拿來”。再現(xiàn)情境，忽略學生的思維與想象。全部內(nèi)容都用電腦出示有什么意義？實在是不必要的麻煩。出示大量文字圖片，完全取代了文本。教師反倒顯得毫不相干，無所事事。語文課堂常有復習詞語的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語時，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時跳出幾個動畫的卡通小人物。同時我們也應注意到，多媒體教學也不是萬能的，教師只有通過揚長避短，合理使用，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的先進作用。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，