【正文】 流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍在課堂上，我努力挖掘積極的情感因素，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，倡導(dǎo)只要勤思敢言就是值得鼓勵的。留心觀察學(xué)生的每一個眼神，每一句話語，給學(xué)生一個發(fā)揮的空間，對于一些學(xué)生不同的觀點或思維的閃點點，我都正確引導(dǎo)，盡量給予鼓勵性的評價，如教學(xué)《分桃子》時，當(dāng)學(xué)生幫助小猴子桃子出現(xiàn)了剩余時，有的學(xué)生提出可以把剩下的一個桃子送給猴王時，雖然這不是最終的答案，但我沒有置之不理，而是表揚他“會關(guān)心長輩，是個懂事的好孩子”。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探●鄭皆權(quán)教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。二、重視學(xué)習(xí)過程的有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動更有意義，更為有效?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在重視探究學(xué)習(xí)的同時，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。一、教師角色定位轉(zhuǎn)變是高效課堂的關(guān)鍵：江蘇翔宇教育集團(tuán)的盧志文校長在答《中國教師報》記者問時指出教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線路參觀；教師是導(dǎo)演不是演員，要在幕后策劃、指導(dǎo)學(xué)生去展示，將學(xué)生置于聚光燈下，不是自己霸占講臺說長篇評書；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴，教師不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；教師是服務(wù)生，要俯下身子為學(xué)生服務(wù)，將姿態(tài)降低，將心胸放大，教師不是掛在墻上的圣人像，等著學(xué)子門來膜拜。在教學(xué)過程的優(yōu)化中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：一是要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。新課程倡導(dǎo)多元評價、多樣評價，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。其次，借助多媒體等各種方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓精心的教學(xué)設(shè)計鮮活起來。其他組的同學(xué)聽到后馬上靜下來快速地做題，這樣收到了很好的效果。只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的考試成績也不好，在本學(xué)期的段考中雖然試卷中有23分的難題，但最高分只有74分，70分以上的只有3人,及格的只有10人，優(yōu)秀率為0,% ,% 這就說明了教學(xué)效率低下，要改革常態(tài)的教學(xué)方式才有出路。課堂上以前后三桌六人為一組，這六人的數(shù)學(xué)水平是不同的幾個層次，可以互相幫助，會的幫助遇到困難的，這是同組異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，通過這樣的九個小組改變了過去一個老師面對50多個學(xué)生的局面，班上有了十多個小老師在教學(xué)，課堂效率也得到了提高。第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性下燈小學(xué) 王玉梅摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的計算能力合理布置習(xí)題，有針對性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。三 認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和面積單位時，教師除了教會學(xué)生認(rèn)識具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計身邊物體的長度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學(xué)校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動開展的過程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動參與的過程中個性得到了張揚，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異?；钴S。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心。一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提細(xì)節(jié)決定成敗，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。，使學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。即使教師完成了教學(xué)任務(wù)，也只是少部分自然適應(yīng)教學(xué)的學(xué)生配合教師完成了教學(xué)任務(wù)，廣大的沒有機(jī)會參與課堂公開交流與溝通的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難也就只能被排擠到課堂之外。那么，是什么原因造成了這種狀況?帶著這個問題，我們初二數(shù)學(xué)備課組的三個老師進(jìn)行了多次集體備課，分析教與學(xué)的情況，試圖探索一條既能使老師按正常教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的路子。我記得杜濤步有一次沒用心聽課，我把他們組的圖案降了一級，當(dāng)時他們組的其他同學(xué)都一起說他，他也知道自己的表現(xiàn)不但會影響自己，還會連累自己組的同學(xué)，所以就乖乖地坐好。四、引進(jìn)激勵機(jī)制，讓學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情：要求學(xué)生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度