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農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討-在線瀏覽

2024-11-04 01:39本頁(yè)面
  

【正文】 本校教師的課件、教案、論文、經(jīng)驗(yàn)文章等豐富和充實(shí)其資源。(四)組織教師利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源在校內(nèi)上示范課、教研課不斷提高了我校教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平。如:有的教師課前對(duì)項(xiàng)目課件沒有作修改,以致課件和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)脫節(jié),導(dǎo)致整堂課被課件牽著鼻子走,打亂了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),沒有讓課件發(fā)揮應(yīng)有的輔助作用;有的教師在課件制作上沒有注意交互性,太程式化,以致和課堂教學(xué)實(shí)際相去甚遠(yuǎn),為了保持演示的同步搞得手忙腳亂;有的教師設(shè)計(jì)的課件或是圖片太多,或是文字太多,顯得不簡(jiǎn)潔美觀;有的教師對(duì)使用技術(shù)不熟練,課前又沒有作很好的準(zhǔn)備,在演示過程中,出現(xiàn)無法演示、播放,需要其他教師一擁而上地幫忙等尷尬的場(chǎng)面。要求教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源時(shí),要有所取舍,避免華而不實(shí)或畫蛇添足,要和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合。二、資源應(yīng)用(一)積極以遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源為依托,改變教師的教育觀念促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要趕上先進(jìn)學(xué)校,適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展,首先要提高教師的素質(zhì)。為此,我校積極組織教師探索利用遠(yuǎn)程教育構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,全面提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,設(shè)計(jì)科學(xué)高效的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境的能力。在實(shí)踐中,我校教師以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用為重點(diǎn),提高了學(xué)生信息化環(huán)境下信息的獲取、處理及應(yīng)用能力,在發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表見解的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過形式多樣的學(xué)習(xí)和研究,教師們感受了新課程理念,轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念,不斷地提高自己的教育教學(xué)水平,為我校順利進(jìn)入新課程改革,提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的聲光和圖像,豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使課堂的容量得到大大提高。比如在學(xué)習(xí)《生物入侵者》這一課時(shí),我們可以通過大屏幕投影,讓學(xué)生目睹生物入侵者給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生物,以及人們的生活、安全、經(jīng)濟(jì)帶來的嚴(yán)重危害。還通過在課件中添加網(wǎng)站鏈接的方式,讓學(xué)生瀏覽關(guān)于生物入侵者的專題網(wǎng)站,大大拓展了學(xué)生的視野,為學(xué)生繼續(xù)關(guān)注這一問題提供了方法和渠道。利用遠(yuǎn)程教育資源,我校教師還自己創(chuàng)作了大量適合我們的學(xué)生的教育教學(xué)課件,運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科資源的有效整合,提高了課堂效率。(三)利用示范課例開展教研教改活動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我校要求把示范課的聽與評(píng)納入各個(gè)教研組的計(jì)劃中。(四)利用項(xiàng)目設(shè)備和資源豐富學(xué)生的生活,促進(jìn)德育教育學(xué)校充分利用項(xiàng)目設(shè)備和資源,組織學(xué)生觀看有教育意義的電影、專題片等,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,給農(nóng)村學(xué)生了解外界事物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)提供了一個(gè)平臺(tái),同時(shí)又推進(jìn)了德育教育,生動(dòng)形象,很受學(xué)生歡迎。三、有效推進(jìn)資源整合與應(yīng)用應(yīng)注意的問題(一)學(xué)校應(yīng)成立專門的資源整合小組。(二)加強(qiáng)培訓(xùn),樹立應(yīng)用的信心。因此要加強(qiáng)培訓(xùn),幫助教師樹立應(yīng)用的信心。制定教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的具體要求,完善教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的評(píng)估考核制度,是促進(jìn)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大動(dòng)力。只要上下齊心,再難的困難都能克服。第三篇:應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的思索應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的思索摘要:由于經(jīng)濟(jì)、歷史和社會(huì)等多方面原因,農(nóng)村學(xué)?;A(chǔ)薄弱,師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等方面,與城市學(xué)校存在較大差距。農(nóng)村孩子如果現(xiàn)在不能接受基本的信息化教育,不能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,就會(huì)在未來社會(huì)處于更加不利的地位。教師是遠(yuǎn)程教育資源的直接利用者和傳播者。根據(jù)實(shí)施情況,遠(yuǎn)程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)性,它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù),不是資源,而是教師的素質(zhì)。關(guān)鍵詞:應(yīng)用 遠(yuǎn)程教育 思索農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑;是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段;是建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。近幾年,城市學(xué)校信息化程度不斷提高,城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝在不斷加深?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及它所帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源,將大大地縮小這種差距,促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展,為邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),促進(jìn)教育公平。其中1所中學(xué)、6所完全小學(xué)、9個(gè)教學(xué)點(diǎn)分布在山區(qū)。但也存在比較突出的問題,主要體現(xiàn)在教師自身上。教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,直接決定著資源的利用率和其效果。機(jī)器設(shè)備有了錢就可以到位,可人才的培養(yǎng),觀念的更新確實(shí)需要一個(gè)過程。受傳統(tǒng)教育思想及應(yīng)試教育的影響,有些教師已經(jīng)習(xí)慣了“我教你學(xué)”、“我講你聽”的課堂教學(xué)模式,認(rèn)為只要讓學(xué)生記住書本知識(shí),能應(yīng)付考試就行了,沒有必要花費(fèi)很多時(shí)間去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。很多學(xué)校將遠(yuǎn)程教育設(shè)備作為擺設(shè),不能充分發(fā)揮其功效,只為了應(yīng)付上級(jí)檢查而消極使用。對(duì)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育心有余而力不足,以至于敬而遠(yuǎn)之,望而生畏。2007年底,我校開展了一次基于光盤教學(xué)的課堂教學(xué)大比武,參加者一共31人,老、中、青兼顧,根據(jù)教學(xué)實(shí)況反映,6人利用光盤教學(xué)后課堂教學(xué)組織凌亂,學(xué)生配合遲緩;8人依照現(xiàn)成的光盤直接播放,沒有加入自己的教學(xué)成分,儼然成了光盤播放員;4人教學(xué)時(shí)間搭配不合理,或時(shí)間不夠,延長(zhǎng)時(shí)間,或時(shí)間充足,無事可做;3人操作不熟練,教學(xué)過程出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。有的學(xué)科、教師經(jīng)常使用,游刃有余,有的學(xué)科、教師很少使用,甚至不用。5.教學(xué)任務(wù)重,不能投入很多的精力、時(shí)間,系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與技能。我校師資配備與其他山區(qū)學(xué)校而言,相對(duì)比較充足(師生比為1:25),即使是這樣,一、二、三年級(jí)的教師全部包班(即一個(gè)教師任本年級(jí)的所有科目),四、五、六年級(jí)同一個(gè)學(xué)校的同一個(gè)年級(jí)如果有兩個(gè)平行班,則一個(gè)教師承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué),任務(wù)相當(dāng)繁重。6.遠(yuǎn)程教育相關(guān)設(shè)施的有限配置,制約了教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)工作的積極性。完全小學(xué)的班級(jí)均在10個(gè)以上,而設(shè)備只有1套,輪流使用有很大的局限性。如何提高教師利用遠(yuǎn)程教育資源的能力呢?通過近一年的調(diào)研和工作實(shí)踐,我認(rèn)為只有加強(qiáng)師資培訓(xùn),以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ),以實(shí)踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點(diǎn)才能解決好上述問題。針對(duì)培訓(xùn)工作,我校組織了6所完小的信息技術(shù)骨干教師,對(duì)培訓(xùn)教師的課件進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì),集圖、文、聲于一體,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象地感知認(rèn)識(shí)。同時(shí)提供有關(guān)教育技術(shù)網(wǎng)站,如中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)、教育技術(shù)通訊網(wǎng)等,拓寬學(xué)習(xí)途徑。,只為了應(yīng)付上級(jí)檢查而臨時(shí)做秀使用遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)象。二、深入引導(dǎo),把握教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的具體情況,有針對(duì)性地開展培訓(xùn)工作,與教師交流對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解,交流實(shí)踐感受,交流存在的困難,從教師當(dāng)中發(fā)掘新思維、新方法,并且針對(duì)不同情況給予支持和鼓勵(lì)。通過問卷的形式進(jìn)行如“現(xiàn)代化教學(xué)手段使用情況”調(diào)查,據(jù)此了解教師對(duì)各種媒體使用情況的評(píng)價(jià),了解教師在提高現(xiàn)代化教學(xué)水平方面的建議等。,了解不同學(xué)科應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的情況,總結(jié)規(guī)律,加以推廣??偨Y(jié)了這些特點(diǎn)后,為相關(guān)學(xué)科教師選擇媒體提供指導(dǎo),“寸有所長(zhǎng),尺有所短”,避免“一刀切”地要求教師都使用哪一種媒體。比如,教師使用課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合上的問題,需進(jìn)一步改進(jìn)。要轉(zhuǎn)變觀念,承認(rèn)差距,學(xué)會(huì)求知。指導(dǎo)教師要及時(shí)給予指導(dǎo),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此,學(xué)校要組織技術(shù)人員以熱情服務(wù)樹立教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的信心,使教師由敢于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運(yùn)用到創(chuàng)新地運(yùn)用。四、典型帶路2007年9月,我們組織中心學(xué)校技術(shù)骨干,對(duì)35名教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了錄制,并嘗試進(jìn)行了光盤制作和刻錄。青年教師,大都渴望學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),這些教師可以很快成長(zhǎng)為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干,通過他們的樣板作用帶動(dòng)其他教師的進(jìn)步。技術(shù)考核成績(jī)記錄在教師業(yè)務(wù)檔案表中,作為評(píng)優(yōu)、聘任依據(jù)。六、學(xué)用結(jié)合,在實(shí)踐中提高操作水平①學(xué)校每周要求教師至少上三節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課,以課堂作為演練的舞臺(tái),強(qiáng)化實(shí)際操作技能,并擇優(yōu)上公開評(píng)比課,以檢驗(yàn)教師整合教育技術(shù)于實(shí)際教學(xué)中的水平。七、加大資金投入力度,切實(shí)改善辦學(xué)條件,根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況,分、有計(jì)劃的購(gòu)置遠(yuǎn)程教育設(shè)備,增大設(shè)備的覆蓋面。八、利用遠(yuǎn)教資源提高教師的教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。,開展校本培訓(xùn)及教學(xué)研討,促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)。(即網(wǎng)絡(luò)日記),隨時(shí)將課后感、教學(xué)反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務(wù)等撰寫在自己的“博客”平臺(tái)中,也可將自己的優(yōu)秀論文、學(xué)習(xí)的經(jīng)典文章轉(zhuǎn)載到自己的教育網(wǎng)絡(luò)日記中,“博客”平臺(tái)將自動(dòng)會(huì)將里面的信息進(jìn)行整理與存檔,從而構(gòu)建自己的專業(yè)成長(zhǎng)檔案。,關(guān)注教師職業(yè)幸福度。遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程,不可能一勞永逸。參考文獻(xiàn):[1]《遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》中國(guó)教育出版社2007年9月出版[2]《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師應(yīng)用指導(dǎo)手冊(cè)》[3]《遠(yuǎn)程教育教學(xué)創(chuàng)新方案與案例及多種信息技術(shù)應(yīng)用手冊(cè)》吉林科學(xué)技術(shù)出版社第四篇:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”的實(shí)施,對(duì)于豐富教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用。其次,采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理,為資源應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾?!娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究【 正文】2004年,國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,工程的實(shí)施為改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、豐富教師教育教學(xué)手段、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距,促進(jìn)教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠(yuǎn)的作用。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷和思考,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀作些粗淺的分析和對(duì)策研究。設(shè)備和資源的應(yīng)用在很大層面上取決于校長(zhǎng)的觀念和意識(shí)。覺得遠(yuǎn)教設(shè)備成本投入大、維護(hù)費(fèi)用高、使用麻煩、教師培訓(xùn)難度大,因而出現(xiàn)一些學(xué)校“舍不得用”和“不愿意用”的尷尬局面。資源的應(yīng)用實(shí)施者是教師,教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運(yùn)用水平。在實(shí)施
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