【正文】 本校教師的課件、教案、論文、經(jīng)驗(yàn)文章等豐富和充實(shí)其資源。（四）組織教師利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源在校內(nèi)上示范課、教研課不斷提高了我校教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平。如：有的教師課前對(duì)項(xiàng)目課件沒(méi)有作修改，以致課件和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)脫節(jié)，導(dǎo)致整堂課被課件牽著鼻子走，打亂了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有讓課件發(fā)揮應(yīng)有的輔助作用；有的教師在課件制作上沒(méi)有注意交互性，太程式化，以致和課堂教學(xué)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，為了保持演示的同步搞得手忙腳亂；有的教師設(shè)計(jì)的課件或是圖片太多，或是文字太多，顯得不簡(jiǎn)潔美觀；有的教師對(duì)使用技術(shù)不熟練，課前又沒(méi)有作很好的準(zhǔn)備，在演示過(guò)程中，出現(xiàn)無(wú)法演示、播放，需要其他教師一擁而上地幫忙等尷尬的場(chǎng)面。要求教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源時(shí)，要有所取舍，避免華而不實(shí)或畫蛇添足，要和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合。二、資源應(yīng)用（一）積極以遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源為依托，改變教師的教育觀念促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要趕上先進(jìn)學(xué)校，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，首先要提高教師的素質(zhì)。為此，我校積極組織教師探索利用遠(yuǎn)程教育構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,全面提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)科學(xué)高效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境的能力。在實(shí)踐中，我校教師以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用為重點(diǎn)，提高了學(xué)生信息化環(huán)境下信息的獲取、處理及應(yīng)用能力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)和研究，教師們感受了新課程理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為我校順利進(jìn)入新課程改革，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的聲光和圖像，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂的容量得到大大提高。比如在學(xué)習(xí)《生物入侵者》這一課時(shí)，我們可以通過(guò)大屏幕投影，讓學(xué)生目睹生物入侵者給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生物，以及人們的生活、安全、經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的嚴(yán)重危害。還通過(guò)在課件中添加網(wǎng)站鏈接的方式，讓學(xué)生瀏覽關(guān)于生物入侵者的專題網(wǎng)站，大大拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生繼續(xù)關(guān)注這一問(wèn)題提供了方法和渠道。利用遠(yuǎn)程教育資源，我校教師還自己創(chuàng)作了大量適合我們的學(xué)生的教育教學(xué)課件，運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科資源的有效整合，提高了課堂效率。（三）利用示范課例開(kāi)展教研教改活動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我校要求把示范課的聽(tīng)與評(píng)納入各個(gè)教研組的計(jì)劃中。（四）利用項(xiàng)目設(shè)備和資源豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)德育教育學(xué)校充分利用項(xiàng)目設(shè)備和資源，組織學(xué)生觀看有教育意義的電影、專題片等，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，給農(nóng)村學(xué)生了解外界事物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)又推進(jìn)了德育教育，生動(dòng)形象，很受學(xué)生歡迎。三、有效推進(jìn)資源整合與應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題（一）學(xué)校應(yīng)成立專門的資源整合小組。（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，樹(shù)立應(yīng)用的信心。因此要加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立應(yīng)用的信心。制定教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的具體要求,完善教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的評(píng)估考核制度,是促進(jìn)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大動(dòng)力。只要上下齊心，再難的困難都能克服。第三篇：應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的思索應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的思索摘要：由于經(jīng)濟(jì)、歷史和社會(huì)等多方面原因，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)薄弱，師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等方面，與城市學(xué)校存在較大差距。農(nóng)村孩子如果現(xiàn)在不能接受基本的信息化教育，不能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，就會(huì)在未來(lái)社會(huì)處于更加不利的地位。教師是遠(yuǎn)程教育資源的直接利用者和傳播者。根據(jù)實(shí)施情況，遠(yuǎn)程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)性，它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用 遠(yuǎn)程教育 思索農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑；是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；是建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。近幾年，城市學(xué)校信息化程度不斷提高，城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝在不斷加深。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及它所帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育資源，將大大地縮小這種差距，促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，為邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平。其中1所中學(xué)、6所完全小學(xué)、9個(gè)教學(xué)點(diǎn)分布在山區(qū)。但也存在比較突出的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師自身上。教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接決定著資源的利用率和其效果。機(jī)器設(shè)備有了錢就可以到位，可人才的培養(yǎng)，觀念的更新確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。受傳統(tǒng)教育思想及應(yīng)試教育的影響，有些教師已經(jīng)習(xí)慣了“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)為只要讓學(xué)生記住書本知識(shí)，能應(yīng)付考試就行了，沒(méi)有必要花費(fèi)很多時(shí)間去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。很多學(xué)校將遠(yuǎn)程教育設(shè)備作為擺設(shè)，不能充分發(fā)揮其功效，只為了應(yīng)付上級(jí)檢查而消極使用。對(duì)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育心有余而力不足，以至于敬而遠(yuǎn)之，望而生畏。2007年底，我校開(kāi)展了一次基于光盤教學(xué)的課堂教學(xué)大比武，參加者一共31人，老、中、青兼顧，根據(jù)教學(xué)實(shí)況反映，6人利用光盤教學(xué)后課堂教學(xué)組織凌亂，學(xué)生配合遲緩；8人依照現(xiàn)成的光盤直接播放，沒(méi)有加入自己的教學(xué)成分，儼然成了光盤播放員；4人教學(xué)時(shí)間搭配不合理，或時(shí)間不夠，延長(zhǎng)時(shí)間，或時(shí)間充足，無(wú)事可做；3人操作不熟練，教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。有的學(xué)科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學(xué)科、教師很少使用，甚至不用。5．教學(xué)任務(wù)重，不能投入很多的精力、時(shí)間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與技能。我校師資配備與其他山區(qū)學(xué)校而言，相對(duì)比較充足（師生比為1：25），即使是這樣，一、二、三年級(jí)的教師全部包班（即一個(gè)教師任本年級(jí)的所有科目），四、五、六年級(jí)同一個(gè)學(xué)校的同一個(gè)年級(jí)如果有兩個(gè)平行班，則一個(gè)教師承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)，任務(wù)相當(dāng)繁重。6．遠(yuǎn)程教育相關(guān)設(shè)施的有限配置，制約了教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教學(xué)工作的積極性。完全小學(xué)的班級(jí)均在10個(gè)以上，而設(shè)備只有1套，輪流使用有很大的局限性。如何提高教師利用遠(yuǎn)程教育資源的能力呢？通過(guò)近一年的調(diào)研和工作實(shí)踐，我認(rèn)為只有加強(qiáng)師資培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點(diǎn)才能解決好上述問(wèn)題。針對(duì)培訓(xùn)工作，我校組織了6所完小的信息技術(shù)骨干教師，對(duì)培訓(xùn)教師的課件進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì)，集圖、文、聲于一體，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象地感知認(rèn)識(shí)。同時(shí)提供有關(guān)教育技術(shù)網(wǎng)站，如中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)、教育技術(shù)通訊網(wǎng)等，拓寬學(xué)習(xí)途徑。，只為了應(yīng)付上級(jí)檢查而臨時(shí)做秀使用遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)象。二、深入引導(dǎo)，把握教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)工作，與教師交流對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，交流實(shí)踐感受，交流存在的困難，從教師當(dāng)中發(fā)掘新思維、新方法，并且針對(duì)不同情況給予支持和鼓勵(lì)。通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行如“現(xiàn)代化教學(xué)手段使用情況”調(diào)查，據(jù)此了解教師對(duì)各種媒體使用情況的評(píng)價(jià)，了解教師在提高現(xiàn)代化教學(xué)水平方面的建議等。，了解不同學(xué)科應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的情況，總結(jié)規(guī)律，加以推廣?？偨Y(jié)了這些特點(diǎn)后，為相關(guān)學(xué)科教師選擇媒體提供指導(dǎo)，“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都使用哪一種媒體。比如，教師使用課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合上的問(wèn)題，需進(jìn)一步改進(jìn)。要轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)差距，學(xué)會(huì)求知。指導(dǎo)教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，學(xué)校要組織技術(shù)人員以熱情服務(wù)樹(shù)立教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的信心，使教師由敢于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運(yùn)用到創(chuàng)新地運(yùn)用。四、典型帶路2007年9月，我們組織中心學(xué)校技術(shù)骨干，對(duì)35名教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了錄制，并嘗試進(jìn)行了光盤制作和刻錄。青年教師，大都渴望學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這些教師可以很快成長(zhǎng)為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干，通過(guò)他們的樣板作用帶動(dòng)其他教師的進(jìn)步。技術(shù)考核成績(jī)記錄在教師業(yè)務(wù)檔案表中，作為評(píng)優(yōu)、聘任依據(jù)。六、學(xué)用結(jié)合，在實(shí)踐中提高操作水平①學(xué)校每周要求教師至少上三節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課，以課堂作為演練的舞臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能，并擇優(yōu)上公開(kāi)評(píng)比課，以檢驗(yàn)教師整合教育技術(shù)于實(shí)際教學(xué)中的水平。七、加大資金投入力度，切實(shí)改善辦學(xué)條件，根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況，分、有計(jì)劃的購(gòu)置遠(yuǎn)程教育設(shè)備，增大設(shè)備的覆蓋面。八、利用遠(yuǎn)教資源提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。，開(kāi)展校本培訓(xùn)及教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)。（即網(wǎng)絡(luò)日記），隨時(shí)將課后感、教學(xué)反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務(wù)等撰寫在自己的“博客”平臺(tái)中，也可將自己的優(yōu)秀論文、學(xué)習(xí)的經(jīng)典文章轉(zhuǎn)載到自己的教育網(wǎng)絡(luò)日記中，“博客”平臺(tái)將自動(dòng)會(huì)將里面的信息進(jìn)行整理與存檔，從而構(gòu)建自己的專業(yè)成長(zhǎng)檔案。，關(guān)注教師職業(yè)幸福度。遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一勞永逸。參考文獻(xiàn)：[1]《遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》中國(guó)教育出版社2007年9月出版[2]《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師應(yīng)用指導(dǎo)手冊(cè)》[3]《遠(yuǎn)程教育教學(xué)創(chuàng)新方案與案例及多種信息技術(shù)應(yīng)用手冊(cè)》吉林科學(xué)技術(shù)出版社第四篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”的實(shí)施，對(duì)于豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理，為資源應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究【 正文】2004年，國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，工程的實(shí)施為改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、豐富教師教育教學(xué)手段、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠(yuǎn)的作用。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷和思考，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀作些粗淺的分析和對(duì)策研究。設(shè)備和資源的應(yīng)用在很大層面上取決于校長(zhǎng)的觀念和意識(shí)。覺(jué)得遠(yuǎn)教設(shè)備成本投入大、維護(hù)費(fèi)用高、使用麻煩、教師培訓(xùn)難度大，因而出現(xiàn)一些學(xué)校“舍不得用”和“不愿意用”的尷尬局面。資源的應(yīng)用實(shí)施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運(yùn)用水平。在實(shí)施