農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探-在線瀏覽
2024-10-08 22:03本頁(yè)面
【正文】 ，促進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展，是最終檢驗(yàn)工程成敗的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個(gè)教師都應(yīng)用遠(yuǎn)教資源；二是學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉,教師對(duì)遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來(lái)的種種困惑；四是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道。那么，怎樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？一、遠(yuǎn)教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識(shí)。信息點(diǎn)應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“班班通”。遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺(tái)的模塊設(shè)臵就不相同。教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可采取下載、購(gòu)買、收集、改造和自己開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進(jìn)行編輯、增刪以達(dá)到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級(jí)建成一個(gè)課件資源庫(kù)，方便教師在備課時(shí)較快地自制課件。這套設(shè)備的安裝，翻開(kāi)了烏克中學(xué)教育教學(xué)史上新的一頁(yè)。學(xué)校積極探索運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)模式,初步實(shí)現(xiàn)將遠(yuǎn)程教育資源面向?qū)W生，以校園網(wǎng)為信息交流平臺(tái)，使學(xué)校建設(shè)朝著教育信息化的目標(biāo)邁進(jìn)。二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。教學(xué)資源欄目?jī)?nèi)容涉及各科，主要提供的是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。、全旗賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在四個(gè)特點(diǎn)上：第一，校本培訓(xùn)在時(shí)間上具有靈活性，可以長(zhǎng)期連續(xù)進(jìn)行；第二，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進(jìn)度；第四，校本培訓(xùn)省時(shí)、省力（避免旅途勞累）、省錢。學(xué)校管理層的人員主要培訓(xùn)各功能模塊的應(yīng)用及簡(jiǎn)單維護(hù)。使用網(wǎng)上教學(xué)軟件的廣大教師，應(yīng)從最基本的知識(shí)開(kāi)始，例如學(xué)習(xí)如何打字和進(jìn)行文字編輯，然后再進(jìn)行IE操作和具體利用遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如Powerpoint演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)的操作，媒體播放程序的操作。能結(jié)合農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,設(shè)計(jì)與自己的所任學(xué)科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，對(duì)全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。農(nóng)牧區(qū)各中小學(xué)都作了以下培訓(xùn):《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模型探討》、《農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何說(shuō)課》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的專題講座。我們?cè)诎才排嘤?xùn)內(nèi)容時(shí)采取學(xué)以致用的策略。這樣一步一個(gè)腳印，使不少教師日積月累，學(xué)完了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作課件，使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件；計(jì)算機(jī)安全（防病毒）等。無(wú)論是校本課程、校本培訓(xùn)，還是校本管理都必須通過(guò)校本教研才能得以實(shí)現(xiàn)。烏克中學(xué)市級(jí)遠(yuǎn)程教育課題——《模式二在農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教學(xué)運(yùn)用方式研究》開(kāi)題以來(lái)，以科研課題為龍頭，先后開(kāi)展了練兵課、教研課和教研月活動(dòng)。在科研課題開(kāi)題以后，學(xué)校就針對(duì)這一現(xiàn)象，由學(xué)校教科室組織各學(xué)科教研員對(duì)“教學(xué)資源”進(jìn)行了認(rèn)真研究、全面認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷了初期的嘗試應(yīng)用、中期的輔助教學(xué)、發(fā)展為今天的精心整合，摸索出了“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托”，“以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心”，“以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合為根本”“以師生互動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)策略體系，通過(guò)營(yíng)造“問(wèn)題式課堂”、“開(kāi)放式課堂”、“方法式課堂”、“
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