【正文】 程中，出現(xiàn)無法演示、播放，需要其他教師一擁而上地幫忙等尷尬的場面。為此，我校積極組織教師探索利用遠程教育構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學模式,全面提高教師運用遠程教育資源，設(shè)計科學高效的教學策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境的能力。比如在學習《生物入侵者》這一課時，我們可以通過大屏幕投影，讓學生目睹生物入侵者給當?shù)氐沫h(huán)境和生物，以及人們的生活、安全、經(jīng)濟帶來的嚴重危害。針對這一現(xiàn)狀，我校要求把示范課的聽與評納入各個教研組的計劃中。因此要加強培訓，幫助教師樹立應(yīng)用的信心。農(nóng)村孩子如果現(xiàn)在不能接受基本的信息化教育，不能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，就會在未來社會處于更加不利的地位。近幾年，城市學校信息化程度不斷提高，城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝在不斷加深。教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接決定著資源的利用率和其效果。對運用遠程教育心有余而力不足，以至于敬而遠之，望而生畏。我校師資配備與其他山區(qū)學校而言，相對比較充足（師生比為1：25），即使是這樣，一、二、三年級的教師全部包班（即一個教師任本年級的所有科目），四、五、六年級同一個學校的同一個年級如果有兩個平行班，則一個教師承擔兩個班級的教學，任務(wù)相當繁重。針對培訓工作，我校組織了6所完小的信息技術(shù)骨干教師，對培訓教師的課件進行了認真地設(shè)計，集圖、文、聲于一體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象地感知認識。通過問卷的形式進行如“現(xiàn)代化教學手段使用情況”調(diào)查，據(jù)此了解教師對各種媒體使用情況的評價，了解教師在提高現(xiàn)代化教學水平方面的建議等。要轉(zhuǎn)變觀念，承認差距，學會求知。青年教師，大都渴望學習、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這些教師可以很快成長為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干，通過他們的樣板作用帶動其他教師的進步。八、利用遠教資源提高教師的教學水平，促進教師專業(yè)成長。遠程教育資源應(yīng)用的培訓是一個長期的、漸進的過程，不可能一勞永逸。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷和思考，對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀作些粗淺的分析和對策研究。在實施“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”之后，絕大部分教師的技術(shù)水平都沒有達到現(xiàn)代教學設(shè)備的使用要求，盡管有部分教師通過自學、培訓，了解了部分設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練。培訓－操作－培訓，培養(yǎng)教師應(yīng)用的信心大多數(shù)教師對信息技術(shù)下的教育教學在思想和技能上都準備不足，而對于農(nóng)村學校的教師來說，問題就更為突出?，F(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實際。農(nóng)村教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，學會運用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，于思想領(lǐng)域是一場深刻革命。通過瀏覽遠程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、《開心學堂》、教學資源、教研論文、課程改革的觀摩和學習，不斷更新教育觀念，掌握了適應(yīng)課程改革的許多新的教育教學理念和方法。學校定時檢查或隨機抽查教師利用網(wǎng)上資料輔助教學情況，每兩周對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結(jié)果記入任課教師考核成績。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范的管理也是必要的，對應(yīng)用情況進行督導評估，上下齊心，為資源應(yīng)用提供堅強的后盾。2０04年，現(xiàn)代遠程教育扶貧項目在贛州市的6個試點縣——贛縣、大余、南康、瑞金、寧都、興國實施，開辟了贛南教育的一片新天地。（二）設(shè)備添置及使用從調(diào)查的學校來看，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級中學、中心小學和部分村級小學為了滿足學科教師的教學、專業(yè)發(fā)展，都不同程度地添置計算機、投影儀或電視機等設(shè)備。（三）應(yīng)用領(lǐng)域農(nóng)村初級中學主要應(yīng)用在語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、生物、地理等所謂的“主科”，中心小學主要是語文、數(shù)學和英語等學科。10％左右的教師利用過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的論壇、博客與外界交流。由此可以看出項目的實施對大面積提高農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)能力有較大的幫助。況且，提供給農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的教學資源主要是一些城市學校優(yōu)秀教師的課堂實錄以及各種類型的練習題，這些內(nèi)容在某種程度上可以彌補農(nóng)村師資力量不足的局限，對農(nóng)村學校無疑是非常有幫助的，但值得注意的是，配套遠程教學資源與農(nóng)村中小學的現(xiàn)實需要之間有較大差距。當前，各學校的項目管理員、學科教師和學校管理者都深入研究如何更好地應(yīng)用于學科教學、學生學習、教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)學科教師深入應(yīng)用，促進資源效益最大化，以全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學的質(zhì)量。營造學習、研究、交流的濃厚學術(shù)氛圍，加速教師專業(yè)化發(fā)展步伐。學校管理者要引領(lǐng)教師根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃制定個人發(fā)展規(guī)劃，采取多種激勵機制，鼓勵教師在信息化教育的大環(huán)境中快速成長。二是通過應(yīng)用遠程教育資源于課堂內(nèi)外，學生已經(jīng)形成的許多能力是隱性的，無法用顯性的方式表達或無法測量。尤其是處在新課程改革前沿的一二三年級，由于用了地方版教材，故無法運用到ＩＰ數(shù)據(jù)資源。二是各學校愛惜遠程教育設(shè)備，不讓其他人操作，怕?lián)p壞。雖然遠程教育資源網(wǎng)為學生課外學習提供了大量的資源，但只有極少的學?；蚪處熞I(lǐng)學生利用資源進行學習。在設(shè)備使用方面，我們針對“您校多媒體教室運行狀況”的使用率進行了統(tǒng)計：11％的學校多媒體教室周使用率在20－25小時，18％的學校多媒體教室周使用率在15－20小時，33％的學校多媒體教室周使用率在10－15小時，29％的學校多媒體教室周使用率在5－10小時，9％的學校多媒體教室基本不用。由此可以看出，大部分學校的管理者已經(jīng)高度認識到了項目工程實施是推動農(nóng)村中小學校教育信息化發(fā)展的重要途徑。全市有4000多所（個）農(nóng)村初中、小學（教學點），學生總數(shù)達90余萬。各學科每學期上優(yōu)質(zhì)課2節(jié)以上。在以往的教學中，教師反映費了很大的力氣，但效果不佳，學生也認為學得似懂非懂。組織教師觀看權(quán)威性的課程改革講座和課改示范課，明確課程改革實施中應(yīng)把握的關(guān)鍵和注意的問題。繼而利用遠程教育資源媒體展示“三角形內(nèi)角和定理”的證明，使學生掌握證明三角形內(nèi)角和定理的基本思想是將三角形的三個角移動到一點，從而使學生掌握定理證明的本質(zhì)。在培訓過程中一定要注意培訓的速度，開始一定要慢，可將培訓和教師實際操作結(jié)合起來，一邊培訓一邊操作，激發(fā)教師培訓的積極性和自信心；待教師有些熟悉后，便可快些。盡管“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”在我校已實施四年，但畢竟是初級階段，或多或少都存在著一些問題，諸如設(shè)備欠缺或存在故障不能及時維修，學校教學資源整合能力不強，各種教育資源欠缺，教學網(wǎng)絡(luò)不健全等等，教師在運用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行課堂教學設(shè)計和教學過程時費時費力，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，需要事先尋找適合于教學內(nèi)容的軟件、素材，并且還要對所用設(shè)備進行試運行。覺得遠教設(shè)備成本投入大、維護費用高、使用麻煩、教師培訓難度大，因而出現(xiàn)一些學?！吧岵坏糜谩焙汀安辉敢庥谩钡膶擂尉置?。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理，為資源應(yīng)用提供堅強的后盾。（即網(wǎng)絡(luò)日記），隨時將課后感、教學反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務(wù)等撰寫在自己的“博客”平臺中，也可將自己的優(yōu)秀論文、學習的經(jīng)典文章轉(zhuǎn)載到自己的教育網(wǎng)絡(luò)日記中，“博客”平臺將自動會將里面的信息進行整理與存檔，從而構(gòu)建自己的專業(yè)成長檔案。六、學用結(jié)合，在實踐中提高操作水平①學校每周要求教師至少上三節(jié)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課，以課堂作為演練的舞臺，強化實際操作技能，并擇優(yōu)上公開評比課，以檢驗教師整合教育技術(shù)于實際教學中的水平。為此，學校要組織技術(shù)人員以熱情服務(wù)樹立教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段的信心，使教師由敢于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運用到創(chuàng)新地運用?？偨Y(jié)了這些特點后，為相關(guān)學科教師選擇媒體提供指導，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都使用哪一種媒體。，只為了應(yīng)付上級檢查而臨時做秀使用遠程教育資源的現(xiàn)象。完全小學的班級均在10個以上，而設(shè)備只有1套，輪流使用有很大的局限性。有的學科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學科、教師很少使用，甚至不用。受傳統(tǒng)教育思想及應(yīng)試教育的影響，有些教師已經(jīng)習慣了“我教你學”、“我講你聽”的課堂教學模式，認為只要讓學生記住書本知識，能應(yīng)付考試就行了，沒有必要花費很多時間去設(shè)計課堂教學和組織學生學習。其中1所中學、6所完全小學、9個教學點分布在山區(qū)。根據(jù)實施情況，遠程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)性，它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。只要上下齊心，再難的困難都能克服。三、有效推進資源整合與應(yīng)用應(yīng)注意的問題（一）學校應(yīng)成立專門的資源整合小組。利用遠程教育資源，我校教師還自己創(chuàng)作了大量適合我們的學生的教育教學課件，運用信息技術(shù)與學科資源的有效整合，提高了課堂效率。通過形式多樣的學習和研究，教師們感受了新課程理念，轉(zhuǎn)變了教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學水平，為我校順利進入新課程改革，提高我校的教育教學質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。二、資源應(yīng)用（一）積極以遠程教育設(shè)備、資源為依托，改變教師的教育觀念促進學生學會學習。并用本校教師的課件、教案、論文、經(jīng)驗文章等豐富和充實其資源。教師們充分利用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變陳舊的教育理念和落后的教育模式，培養(yǎng)自主、合作、探究的課堂教學模式，為我?；A(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，極大地提高了教育教學質(zhì)量，取得了較好的實效。第二篇：農(nóng)村中小學遠程教育資源應(yīng)用初探中小學現(xiàn)代遠程教育資源整合與應(yīng)用初探劉 振 華長清區(qū) 崮云湖街道 大劉小學二〇一〇年四月中小學現(xiàn)代遠程教育資源整合與應(yīng)用方式初探摘要:現(xiàn)代遠程教育資源是全體師生的良師益友,它不僅能大幅度地改變課堂內(nèi)外教與學的方式，而且能極大地促進教師個體的專業(yè)成長。學生們在“文史大觀” 中了解歷史事件，認識文物瑰寶、研讀古代詩詞；在“人物星空” 欄目中認識中外著名人物，了解他們的先進事跡；從“科普之窗”內(nèi)接觸野生動物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學習軍事百科知