【正文】 ，遠(yuǎn)程教育資源傳輸、共享效果差，資源儲(chǔ)存與應(yīng)用管理不配套，教師不方便使用。教師素質(zhì)和教學(xué)需要是遠(yuǎn)程教育資源用于學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。就我校目前情況看，當(dāng)務(wù)之急是加大硬件環(huán)境建設(shè)投入，同時(shí)注意設(shè)備管理方式，合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)的分布，提高教師和學(xué)生課內(nèi)、課外使用計(jì)算機(jī)的方便程度，提高計(jì)算機(jī)利用率，為遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。一方面，在學(xué)?，F(xiàn)有條件下，對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)和資源傳輸途徑等進(jìn)行嚴(yán)格管理、統(tǒng)一規(guī)劃和分層指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)。（3）、建設(shè)校本遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)。因此，我們要求學(xué)校及時(shí)獲取并收錄優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，并建立使用的管理機(jī)制，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行必要的分類和存儲(chǔ)，同時(shí)用配置的光盤刻錄機(jī)，有計(jì)劃地收集整理存儲(chǔ)遠(yuǎn)教資源。每一階段對(duì)教師信息技術(shù)和教育教學(xué)能力都有不同的要求，最終達(dá)到教師具有信息技術(shù)與學(xué)科整合要求的綜合素質(zhì)和能力。如：對(duì)年輕教師可提出更高的要求，要求能制作簡(jiǎn)單的課件，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，給予一定的實(shí)驗(yàn)課題；對(duì)年紀(jì)較大的教師要求能使用現(xiàn)成的CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)即可；對(duì)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)《幾何畫板》的培訓(xùn)。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討貴州省思南縣甕溪小學(xué) 宋天星摘要：“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國(guó)家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開展教育教學(xué)研究活動(dòng)的主要資源。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 資源 應(yīng)用 探討“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國(guó)家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動(dòng)的主要資源。一、以“更新觀念”為先導(dǎo)，提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的認(rèn)識(shí)2003年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部實(shí)施的“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著十分重大的意義和作用。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學(xué)方式，為提高教師專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、改變教學(xué)模式、領(lǐng)會(huì)課改精神，使教師真正的從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。為了避免資源的閑置和浪費(fèi)，必須建立制度化的管理體系作為保障，確保遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去。建立管理制度和管理辦法如：《遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育辦公室安全管理制度》、《遠(yuǎn)程教育辦公室工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教室安全管理制度》、《多媒體教室管理使用制度》等作為保障，推動(dòng)學(xué)校遠(yuǎn)教工作健康快速地發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可由各教研組長(zhǎng)或遠(yuǎn)程項(xiàng)目管理員以及信息技術(shù)特長(zhǎng)教師為成員。三、以“遠(yuǎn)教資源”為平臺(tái)，開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后，信息閉塞、交通不便，教師的學(xué)歷水平偏低，很少有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上與城市中小學(xué)教師相比，存在著很大的差距，這是制約農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要原因。建議學(xué)校開展教師培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主，充分利用遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源，進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。主講教師要以本校教師為主，經(jīng)過項(xiàng)目培訓(xùn)的老師、應(yīng)用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。（2）以教研組為單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)示范課是資源中心精選的全國(guó)各地優(yōu)秀教師主講的課堂實(shí)況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，教師不出門就可以觀摩 到全國(guó)各地優(yōu)秀教師的教學(xué)，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平很有幫助。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同時(shí)也要結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，找出自身的缺點(diǎn)和不足之處加以改進(jìn)。遠(yuǎn)程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術(shù)等欄目，內(nèi)容涉及信息技術(shù)培訓(xùn)、課件制作、學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文、新課標(biāo)解讀、教學(xué)案例等，對(duì)教師提高教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方式和方法都很有幫助。四、以“校本教研”為載體，優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用隨著教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn),校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念。這就要求學(xué)校要以“校本教研”為載體，重視遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，使中央電教館遠(yuǎn)程資源通過校本教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。充分利用遠(yuǎn)程教育資源中心的《教育動(dòng)態(tài)》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學(xué)實(shí)例，組織教師聽專家講座、看示范課，通過專家、名師的講課，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，對(duì)自己的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)并應(yīng)用于課堂教學(xué)。鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，積極探索農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用的新模式。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的“少年文化” 板塊，為學(xué)校開展德育工作提供了強(qiáng)大的素材保障?！皩ｎ}教育” 板塊還有很多臺(tái)海局勢(shì)問題、安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、青春期教育、愛國(guó)主義教育、心理健康、預(yù)防青少年犯罪、成材之道等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經(jīng)緯”內(nèi)容，為學(xué)校開展法制安全教育提供了經(jīng)典案例，我們利用這些案例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的教育，就會(huì)取得事半功倍的效果。要把《農(nóng)村綜合信息》欄目中《動(dòng)物養(yǎng)殖》、《植物種植》、《市場(chǎng)行情》、《信息動(dòng)態(tài)》、《供求信息》和《生產(chǎn)資料》等資源下載、整理，通過舉辦“為農(nóng)服務(wù)”專欄、街頭宣傳、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等形式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民宣傳政策法規(guī)、傳承先進(jìn)文化、普及科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)。這樣一來，就形成了一種全新的學(xué)校與家庭之間和諧的交流平臺(tái)，為促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)增添了活力。要通過教師培訓(xùn)、校本教研進(jìn)行資源整合，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建方便實(shí)用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。多媒體和遠(yuǎn)程教育資源的廣泛運(yùn)用,為教師的教學(xué)、學(xué)生和群眾的學(xué)習(xí)帶來了廣闊的天地。要怎樣解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低、遠(yuǎn)程資源如何應(yīng)用、師資隊(duì)伍建設(shè)、制定有效的策略,才能保證農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的可持續(xù)發(fā)展。在對(duì)先期試點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,中央決定從2005年初到2006年底(擴(kuò)大試點(diǎn)階段,在全國(guó)12個(gè)省(區(qū)擴(kuò)大試點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育將在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)主宰農(nóng)村教育,將有力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展。二、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀分析（一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)有利于優(yōu)化教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,可以有力地緩解農(nóng)村學(xué)校的教育資源匱乏、師資不足和教育質(zhì)量不高的問題。有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平,拓展學(xué)生視野農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,使人們獲取信息更加豐富、方便、快捷,開闊了人們生活,也彌補(bǔ)了教師在教學(xué)上的一些不足。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,把絢麗多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,看到了大山外面的精彩世界,大大豐富了學(xué)生的生活,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,拓展了學(xué)生的視野。如:觀壩中學(xué)只有兩臺(tái)電腦辦公使用,一臺(tái)還是98年左右的,另一臺(tái)是2005 年左右的(已經(jīng)損壞,因沒有人會(huì)修理和沒有資金,所以不能使用,經(jīng)過我的修理和更換一個(gè)部件才投入正常使用。遠(yuǎn)教設(shè)備和多媒體設(shè)備的欠缺絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一間多功能教室,部分項(xiàng)目學(xué)校也只有一間多功 能教室和一間微機(jī)室,有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班級(jí)上課的需要,尤其是農(nóng)村初中,一般都是20多個(gè)班級(jí),如果學(xué)校有硬性指標(biāo)規(guī)定如每個(gè)班每周必須上一節(jié)信息技術(shù)課,那么別的科目就沒法在多功能教室里授課了。因此,是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。能上網(wǎng)的都非常之慢,網(wǎng)速一般在2M(寬帶左右,要同時(shí)帶動(dòng)30—50臺(tái)電腦同時(shí)運(yùn)行,加之電腦老化,可想而知上網(wǎng)的速度是如何的緩慢,部分學(xué)生根本就不想上信息技術(shù)課,有時(shí)就連在微機(jī)室講課也很困難。二是農(nóng)村落后,農(nóng)民素質(zhì)低,辦遠(yuǎn)教超越現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平。四是部分黨員群眾則認(rèn)為:這是一種形式主義,沒有實(shí)際作用,搞不搞上去無所謂等等。站點(diǎn)管理員素質(zhì)偏差農(nóng)村遠(yuǎn)程管理員隊(duì)伍水平不一,普遍學(xué)校存在遠(yuǎn)程教育專業(yè)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。由于身兼數(shù)職,工作任務(wù)繁雜,影響了教學(xué)工作。多數(shù)管理人員不能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文字處理工作,連操作系統(tǒng)的修復(fù)或安裝都不能獨(dú)立完成。由于人才的欠缺,只是在經(jīng)過短期培訓(xùn)后就開始“上崗”了,管理員的水平也達(dá)不到預(yù)想的水平,這在一定程度上影響了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的正常使用。農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理我在支教的學(xué)校和該校的附近學(xué)校發(fā)現(xiàn),教師上課幾乎不用多媒體。因?yàn)闆]有專業(yè)的信息技術(shù)教師,沒有人教教師使用,教師也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)(部分教師反映沒有條件,如果遇到需要用多媒體上公開課,都是會(huì)一點(diǎn)的那幾位老師,有時(shí)做課件都需要請(qǐng)求外援幫助下載、制作,自己只是上上課而也。教師認(rèn)識(shí)的偏差多年的教研讓人們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),教研都是“搞形式、走過場(chǎng)、做秀”,因此造成老師們心理上的抵觸,行動(dòng)不積極,認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子,而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。這種思想的存在長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。而一些事物的實(shí)行(如教學(xué)教研讓老師產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺,認(rèn)為這又是一種形式、走過場(chǎng),所以很多老師都不重視,這就需要學(xué)校和上級(jí)部門制定出先進(jìn)的考核機(jī)制和行之有效的考核制度,讓老師們都行動(dòng)起來。遠(yuǎn)程教育資源不配套。但是隨著新