【正文】 體、工作要求不嚴(yán)格、檢查督促不扎實(shí)。部分項(xiàng)目學(xué)校的大多數(shù)教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到國家實(shí)施“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程的重要意義,更沒有充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)[2]手段進(jìn)行教學(xué)的必要性，不能正確把握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與深化教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系。（二）設(shè)備使用方面大多數(shù)項(xiàng)目學(xué)校在設(shè)備使用過程中，都能注意把好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)配套關(guān)，機(jī)房整修、線路布置、防盜設(shè)施安裝、桌凳配備等把關(guān)嚴(yán)格。但仍有部分項(xiàng)目學(xué)校設(shè)備使用率偏低，遠(yuǎn)程教育設(shè)備未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。在實(shí)施“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程之后，絕大多數(shù)教師的技術(shù)水平都沒有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用要求，盡管有部分教師通過自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練。另一方面，教師應(yīng)用水平較低，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)或簡單借助遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動(dòng)挖掘資源的優(yōu)勢來改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識(shí)。教師應(yīng)用積極性低盡管“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程在我縣已實(shí)施4年多，但畢竟我縣是一個(gè)經(jīng)濟(jì)落后的貧窮縣，又是工程實(shí)施的初級(jí)階段，或多或少都存在一些問題，諸如設(shè)備欠缺或存在故障不能及時(shí)維修，學(xué)校教學(xué)資源整合能力不強(qiáng)，各種教育資源欠缺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不健全等等，教師在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，特別多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，需要事先尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，并且還要對所用設(shè)備進(jìn)行試行。（三）資源建設(shè)方面隨著“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程建設(shè)力度的加大，各學(xué)校的教育資源在很短時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了“從無到有”，配套的教學(xué)光盤，衛(wèi)星上下載的資源也開始用于教學(xué)和教研了，但是，教師在使用過程中還是明顯感覺到資源不夠豐富。遠(yuǎn)程教育資源庫中的資源大多是基于某一主題或基于教學(xué)單元的，通常需要教師花費(fèi)較大的力氣修改、整合，以整門課程為單位開發(fā)的資源很少，教師們覺得不好用。資源應(yīng)用難度增加教材是教學(xué)的主要參考資料，教學(xué)的開展應(yīng)以教材為主線。因?yàn)樵谖覈虒W(xué)信息化[4]開始的同時(shí)，基礎(chǔ)教育的課程改革也同時(shí)起步。很多教師反映能在課堂上直接使用的優(yōu)秀資源很少，許多資源必須經(jīng)過較大的修改后才能使用，增加了資源應(yīng)用的難度。此外，可以用于開展自主式、探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí)的資源很少，不利于教師開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。雖然政府在“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程項(xiàng)目上投入了大量的資金，但這種投入主要集中在工程的建設(shè)期，而對項(xiàng)目運(yùn)行、管理、應(yīng)用和維護(hù)等后期工作的資金來源并未有明確的剛性政策規(guī)定。農(nóng)村中小學(xué)校的資金來源已成為制約“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程可持續(xù)發(fā)展的最大制約因素之一。不少學(xué)校又根據(jù)本地實(shí)際，細(xì)化了相應(yīng)的管理制度。但有部分農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的管理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的維護(hù)問題不容樂觀。究其原因，主要是學(xué)校管理者怕用壞設(shè)備，而學(xué)校的設(shè)備維護(hù)力量不行，要送到外面維護(hù)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，又給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)校技術(shù)管理人員和教師同樣也擔(dān)心自己在使用設(shè)備時(shí)出現(xiàn)什么故障而難以交代。自農(nóng)村遠(yuǎn)程項(xiàng)目工程實(shí)施以來，各級(jí)電教主管部門及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校都組織了形式多樣的培訓(xùn)，但依然不能保證遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備的正常運(yùn)行及發(fā)展的需要，究其原因，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，不能將懂技術(shù)、會(huì)管理、熱愛遠(yuǎn)程教育工作的教師選派到管理崗位上，或者現(xiàn)有教師中懂得設(shè)備使用或維護(hù)的人很少，對遠(yuǎn)程教育的維護(hù)存在先天不足；二是目前針對遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)多數(shù)以應(yīng)用為主，很少涉及常見故障的處理和排除，造成農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)出現(xiàn)“營養(yǎng)不良”；三是近三年遠(yuǎn)程教育設(shè)備尚處于保修期內(nèi)，廠商維修解決了一些問題，但減少了教師自己動(dòng)手維護(hù)設(shè)備的機(jī)會(huì)，也是造成農(nóng)村學(xué)校技術(shù)力量的維護(hù)能力難以提高的原因之一；四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校技術(shù)管理人員缺乏技術(shù)水平，又不勤于學(xué)習(xí)，無探索與創(chuàng)新精神，難以發(fā)揮作用教育行政部門管而不理，造成了遠(yuǎn)程教育設(shè)備閑置乃至挪作他用 據(jù)了解的情況來看，大多數(shù)項(xiàng)目學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或管理人員直接管理，雖然減少了設(shè)備及系統(tǒng)意外損壞的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有其它的行政或教學(xué)任務(wù)，信息技術(shù)員也有自己的教學(xué)任務(wù)或兼任學(xué)校的其它工作，這樣難免會(huì)管得太“死”，反而給教師學(xué)習(xí)及使用設(shè)備設(shè)置了人為的障礙。全體教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的校本培訓(xùn)雖已全面開展，但是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)研究還未起步，保障遠(yuǎn)程教育可持續(xù)、健康發(fā)展的運(yùn)行管理、檢查評(píng)估機(jī)制還不完善，落實(shí)不夠，缺乏可操作的標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作中，建是基礎(chǔ)，管是關(guān)鍵，學(xué)是重點(diǎn)，用是目的。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)提高遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平的重要意義，增強(qiáng)工作的緊迫感、責(zé)任感，迅速提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平。對農(nóng)村教育與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育更快接軌，更好地吸收先進(jìn)的教學(xué)與管理信息、經(jīng)驗(yàn)，起到十分重要的作用。提高農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要教育信息化是教育現(xiàn)代化的主要標(biāo)志，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的前提和抓手。這是在資源相對短缺條件下實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。因此，只有提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平，才能更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑，也是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教育統(tǒng)籌，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。（二）立足應(yīng)用，注重實(shí)效，開創(chuàng)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作新局面以應(yīng)用為硬道理，抓好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的縱深工作現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的縱深工作就在應(yīng)用。應(yīng)用工作的責(zé)任主要在于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校技術(shù)管理員?！八臅?huì)”—第一“會(huì)原理”，要懂得各個(gè)模式的基本工作原理；第二“會(huì)操作”，要會(huì)下載信息、會(huì)演示；第三“會(huì)整合”，要把學(xué)到的和接收到的信息整合到學(xué)科教學(xué)中去；第四“會(huì)管理”，一般的管理知識(shí)、維護(hù)知識(shí)要懂。這里提出的“四會(huì)”“三能”對信息技術(shù)員來說是基礎(chǔ)性的，必須要達(dá)到的基本要求。一是進(jìn)教學(xué)理念：不會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，就不是一個(gè)稱職的教師，其教學(xué)就是一個(gè)殘缺的教學(xué)。第二要進(jìn)教學(xué)活動(dòng)：為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技能，有條件的學(xué)校一定要開設(shè)信息技術(shù)教育課。還要開展一些信息技術(shù)方面的競賽活動(dòng)，以競賽促應(yīng)用；第三要進(jìn)教學(xué)成果：教師教學(xué)成績評(píng)價(jià)中，要體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果里面，要包含著信息技術(shù)成績。已達(dá)標(biāo)為硬任務(wù)，抓好教師的信息技術(shù)能力建設(shè)2007年國家教育部，特別是師范司和中央電教館，連續(xù)發(fā)文提出了教師的教育技術(shù)能力建設(shè)問題。因此，對教師要進(jìn)行全員培訓(xùn)。以實(shí)踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展集中講座式的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的應(yīng)用性培訓(xùn)和問題解答式的針對性培訓(xùn)，可增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性。徹底解決“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程項(xiàng)目管理和應(yīng)用工作中存在教學(xué)資源匱乏、已有教學(xué)資源與現(xiàn)行教材不匹配、項(xiàng)目配發(fā)設(shè)備進(jìn)不了課堂教學(xué)等問題。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育工程中的主體地位，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高和基本技能的培養(yǎng)；充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。以服務(wù)為宗旨，搞好農(nóng)村黨員干部和群眾培訓(xùn)工作農(nóng)村中小學(xué)要依托遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，積極承擔(dān)起農(nóng)村黨員干部和群眾的培訓(xùn)工作，更好地服務(wù)于農(nóng)民科技教育，提高農(nóng)民科學(xué)生產(chǎn)水平，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。各學(xué)校、各級(jí)教育行政部門必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。其次是要將教師的培訓(xùn)和應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展教學(xué)活動(dòng)的情況納入教師的考核、職稱評(píng)定等體系中，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。（四）積極籌措，保障資金，確保遠(yuǎn)程教育的正常運(yùn)行“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程的可持續(xù)發(fā)展，必須依賴后期資金的投入。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算首當(dāng)其沖要考慮遠(yuǎn)程教育，解決遠(yuǎn)程教育技術(shù)的硬、軟件不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，及數(shù)字資源接受、使用、存貯和共享制度；明確專人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的保管及維護(hù)，合理安排設(shè)備和資源使用的時(shí)間表，作好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施，努力保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在應(yīng)用初期存在的一些困難和問題只是暫時(shí)的，隨著各方面條件的成熟會(huì)被逐漸解決。注釋：[1] [4]教育信息化是指在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會(huì)對于教育發(fā)展的新要求。[M]. [2]1998年我國學(xué)者南國農(nóng)先生有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義；現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。[M]. 參考文獻(xiàn)：[1]郭治虎、[J].[2] [D].[3][D]. [4]張萬興、[ M]. [5][M]. [6][M]. [7] [J]. 致謝：本自考畢業(yè)論文在寫作過程中得到了教育學(xué)院包瓊老師的悉心指導(dǎo)，在此，我致意崇高的問候和感謝。最后，我要感謝我縣電教中心各位