【文章內(nèi)容簡介】 隨著教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的推進,校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念。學(xué)校有了優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源，并不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于如何把優(yōu)質(zhì)的資源有效地運用于課堂教學(xué)中。這就要求學(xué)校要以“校本教研”為載體，重視遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，使中央電教館遠程資源通過校本教研活動，實現(xiàn)遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)校要重視優(yōu)化應(yīng)用遠程教育資源課堂教學(xué)教研活動。充分利用遠程教育資源中心的《教育動態(tài)》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學(xué)實例，組織教師聽專家講座、看示范課，通過專家、名師的講課，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，對自己的教學(xué)重新進行設(shè)計并應(yīng)用于課堂教學(xué)。要求學(xué)科教師利用資源提供的課件和素材 自己設(shè)計制作計算機輔助教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。鼓勵教師充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，積極探索農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用的新模式。五、以“少年文化”為依托，開展德育工作，增強教育效果 長期以來，道德教育受到傳統(tǒng)理念的束縛，注重條文而忘卻生活，封閉管理而疏于社會。而現(xiàn)代遠程教育資源中的“少年文化” 板塊，為學(xué)校開展德育工作提供了強大的素材保障。學(xué)生們在“文史大觀” 中了解歷史事件，認識文物瑰寶、研讀古代詩詞；在“人物星空” 欄目中認識中外著名人物，了解他們的先進事跡；從“科普之窗”內(nèi)接觸野生動物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)軍事百科知識，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網(wǎng)上讀書”活動和趣味游戲，這些內(nèi)容可以拓展學(xué)生的視野，克服農(nóng)村中小學(xué)條件差、信息狹窄等問題，創(chuàng)造出有效的教育情境，大大增強德育教育效果?！皩ｎ}教育” 板塊還有很多臺海局勢問題、安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預(yù)防青少年犯罪、成材之道等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)機會，對促進學(xué)生身心健康發(fā)展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經(jīng)緯”內(nèi)容，為學(xué)校開展法制安全教育提供了經(jīng)典案例，我們利用這些案例，可以對學(xué)生進行直觀形象的教育，就會取得事半功倍的效果。六、以“服務(wù)三農(nóng)”為紐帶，構(gòu)建家校交流平臺學(xué)校的遠程教育資源信息中心，要堅持為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。要把《農(nóng)村綜合信息》欄目中《動物養(yǎng)殖》、《植物種植》、《市場行情》、《信息動態(tài)》、《供求信息》和《生產(chǎn)資料》等資源下載、整理，通過舉辦“為農(nóng)服務(wù)”專欄、街頭宣傳、學(xué)生家長會等形式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民宣傳政策法規(guī)、傳承先進文化、普及科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生知識。為農(nóng)民提供種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟管理等技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，提供勞務(wù)信息、農(nóng)產(chǎn)品市場行情及相關(guān)生產(chǎn)，資料信息；推薦作物、果品、蔬菜、禽類、獸類及水產(chǎn)新品種，推廣新技術(shù),為農(nóng)民脫貧致富當(dāng)參謀；以《農(nóng)業(yè)與法》欄目為依托，向農(nóng)民宣傳政策法規(guī)、各種衛(wèi)生和技術(shù)標準，提供法律咨詢，同時還為農(nóng)村基層黨組織建設(shè)、學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動提供服務(wù)。這樣一來，就形成了一種全新的學(xué)校與家庭之間和諧的交流平臺，為促進社會物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會增添了活力?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)要重視合理利用“遠程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)。要通過教師培訓(xùn)、校本教研進行資源整合，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建方便實用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。第四篇：淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源現(xiàn)狀及策略.淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源現(xiàn)狀及策略 遵義市第八中學(xué)王能江【摘要】我國從2003年開始實行遠程教育試行工作以來,隨著遠程教育事業(yè)實踐大規(guī)模的展開,遠程教育理論研究得以迅速發(fā)展,遠程教育項目的開通和運用,給農(nóng)村中小學(xué)的課堂教育教學(xué)帶來了一場前所未有的改革。多媒體和遠程教育資源的廣泛運用,為教師的教學(xué)、學(xué)生和群眾的學(xué)習(xí)帶來了廣闊的天地。但我國農(nóng)村師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套、設(shè)備逐漸老化、資金不足等諸多因素制約了農(nóng)村遠程教育的發(fā)展。要怎樣解決農(nóng)村中小遠程教育資源的利用率低、遠程資源如何應(yīng)用、師資隊伍建設(shè)、制定有效的策略,才能保證農(nóng)村遠程教育工作的可持續(xù)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】遠程資源隊伍建設(shè)策略一、引言農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目是繼實施教育部和香港李嘉誠基金會西部中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目之后上,為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》,2003年4月(先期試點階段,按照中央的部署,在山東、湖南、貴州和安徽等地區(qū)陸續(xù)開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育試點工作。在對先期試點進行總結(jié)的基礎(chǔ)上,中央決定從2005年初到2006年底(擴大試點階段,在全國12個省(區(qū)擴大試點。為提高廣大農(nóng)村黨員干部和群眾的整體素質(zhì),推進社會主義新農(nóng)村建設(shè),從2007年4月(全面推廣階段開始,農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育在全國全面展開。遠程教育將在今后很長一段時間內(nèi)主宰農(nóng)村教育,將有力推進農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展。但我們也看到,怎樣運用好遠程教育資源,這也是一個需要認真考慮的問題。二、農(nóng)村遠程教育資源現(xiàn)狀分析（一、農(nóng)村遠程教育應(yīng)用的優(yōu)勢有利于優(yōu)化教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用,可以有力地緩解農(nóng)村學(xué)校的教育資源匱乏、師資不足和教育質(zhì)量不高的問題。在教學(xué)中可以利用電視機、VCD/DVD、教學(xué)光盤進行直接播放,利用遠程資源給學(xué)生展示圖、文、聲像并茂的內(nèi)容,學(xué)生易于接受,易于消化,收到了事半功倍的良好效果。有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平,拓展學(xué)生視野農(nóng)村遠程教育的應(yīng)用,使人們獲取信息更加豐富、方便、快捷,開闊了人們生活,也彌補了教師在教學(xué)上的一些不足。教師通過觀看遠程資源,根據(jù)遠程資源上的說課、評課、教學(xué)視頻、教案等適時改變和完善自己的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高了教師的業(yè)務(wù)水平,給教師提供了一個新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)的良好平臺。農(nóng)村遠程教育的應(yīng)用,把絢麗多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,看到了大山外面的精彩世界,大大豐富了學(xué)生的生活,擴大了學(xué)生的知識面,拓展了學(xué)生的視野。(二實施農(nóng)村遠程教育中存在的問題資金的短缺2007年我到農(nóng)村學(xué)校支教,看到部分學(xué)校根本沒有遠教設(shè)備和多媒體設(shè)備。如:觀壩中學(xué)只有兩臺電腦辦公使用,一臺還是98年左右的,另一臺是2005 年左右的(已經(jīng)損壞,因沒有人會修理和沒有資金,所以不能使用,經(jīng)過我的修理和更換一個部件才投入正常使用。學(xué)校沒有資金投入,就是有資金投入,學(xué)校也沒有教室放置,所以根本就談不上使用遠程資源和多媒體教學(xué)。遠教設(shè)備和多媒體設(shè)備的欠缺絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一間多功能教室,部分項目學(xué)校也只有一間多功 能教室和一間微機室,有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班級上課的需要,尤其是農(nóng)村初中,一般都是20多個班級,如果學(xué)校有硬性指標規(guī)定如每個班每周必須上一節(jié)信息技術(shù)課,那么別的科目就沒法在多功能教室里授課了。在項目學(xué)校 的教師有的達到100多位,開展的活動又比較多,有的教師一個月都輪不到上一次多媒體課的機會。因此,是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。硬件設(shè)備的老化我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠程資源設(shè)備的配備一般都是在2004年左右由國家教育部統(tǒng)一配置,到現(xiàn)在已近6年的時間,設(shè)備大部分已經(jīng)老化,運行速度較慢,有一部分已經(jīng)損壞,不能再修復(fù)。能上網(wǎng)的都非常之慢,網(wǎng)速一般在2M(寬帶左右,要同時帶動30—50臺電腦同時運行,加之電腦老化,可想而知上網(wǎng)的速度是如何的緩慢,部分學(xué)生根本就不想上信息技術(shù)課,有時就連在微機室講課也很困難。領(lǐng)導(dǎo)干部思想認識存在偏差部分農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部認為:一是財政困難,拿不出錢來辦遠教。二是農(nóng)村落后,農(nóng)民素質(zhì)低,辦遠教超越現(xiàn)實生產(chǎn)力發(fā)展水平。三是遠程教育投資大、消耗大、不必要。四是部分黨員群眾則認為:這是一種形式主義,沒有實際作用,搞不搞上去無所謂等等。這些認識的存在,嚴重地制約了遠程教育工作的順利開展。站點管理員素質(zhì)偏差農(nóng)村遠程管理員隊伍水平不一,普遍學(xué)校存在遠程教育專業(yè)師資嚴重不足的現(xiàn)象。一方面信息技術(shù)教師、現(xiàn)代遠程教育設(shè)備管理人員、現(xiàn)代遠程教育設(shè)備維修人員基本上為兼職人員,而且?guī)缀醵际怯尚畔⒓夹g(shù)課的教師或其他學(xué)科教師兼任。由于身兼數(shù)職,工作任務(wù)繁雜,影響了教學(xué)工作。另一方面管理人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。多數(shù)管理人員不能熟練運用計算機,只能進行一些簡單的文字處理工作,連操作系統(tǒng)的修復(fù)或安裝都不能獨立完成。少數(shù)管理人員還不會從網(wǎng)下載課件資源,不能充分發(fā)揮遠程教育設(shè)備功能。由于人才的欠缺,只是在經(jīng)過短期培訓(xùn)后就開始“上崗”了,管理員的水平也達不到預(yù)想的水平,這在一定程度上影響了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的正常使用。如果有好的管理員也由上一級部門挖走,因為上級部門也非常需要這樣的專業(yè)人才去干更需要的工作。農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理我在支教的學(xué)校和該校的附近學(xué)校發(fā)現(xiàn),教師上課幾乎不用多媒體。農(nóng)村中小學(xué)的教師接觸面比較窄,知識更新慢,教師所擁有的計算機技術(shù)水平低,除部分年輕教師外,還占相當(dāng)比例的教師不會制作課件、下載資源,不會操作幻燈片軟件,甚至不會電腦操作,以至于只要用電腦就得求人幫忙。因為沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師,沒有人教教師使用,教師也不會主動去學(xué)(部分教師反映沒有條件,如果遇到需要用多媒體上公開課,都是會一點的那幾位老師,有時做課件都需要請求外援幫助下載、制作,自己只是上上