【正文】 （三）搭建平臺，共同進(jìn)步由教育行政部門牽頭，教育技術(shù)裝備與教學(xué)研究部門合作搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修的平臺，讓有條件上網(wǎng)的學(xué)校或教師參與到網(wǎng)絡(luò)研修的活動中來。三、改進(jìn)對策（一）正視現(xiàn)狀，建用結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)已經(jīng)基本完成，深入應(yīng)用是項目工程當(dāng)前主要的任務(wù)。來自教學(xué)一線的教師認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育資源中有很多內(nèi)容與農(nóng)村教育聯(lián)系不是很緊密，實用性與適用性都有待于提高。表明教師通過應(yīng)用項目工程提供的設(shè)備資源后信息技術(shù)能力得到快速的提高。二是學(xué)科課時緊，根據(jù)新課程計劃要求和相關(guān)文件“限制學(xué)生在校時間”，學(xué)生在校的時間就是學(xué)科教學(xué)時間。在了解教師查閱教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)方面，我們對“您觀看農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)教學(xué)資源的周期”情況進(jìn)行了統(tǒng)計：每天查閱2 次的占3％，每天查閱1次的占33％，每周查閱2－ 3次的占41％，每周查閱1次的占15％，偶爾查閱的占6％，不查閱的占2％。這一數(shù)據(jù)反映出教師們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源更多的是想在運用中掌握信息技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有少部分教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中感受到可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。該市農(nóng)村教育所占比例大，校點分散，交通不便，信息閉塞，教師隊伍數(shù)量嚴(yán)重不足，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特別是村級小學(xué)無專職的音樂、美術(shù)、英語教師，而且教師隊伍整體素質(zhì)不高，存在著教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，教學(xué)能力和教學(xué)水平偏低等問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。以研促用，以研促教，采取強(qiáng)拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。讓教師聽、看遠(yuǎn)程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)。另一方面，對應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)取得一定成績的教師，學(xué)校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵，這樣做也是對其他教師的一種鞭策和激勵。這時，再逐漸加深培訓(xùn)內(nèi)容，教師就愿意思考，也比較容易接受。二、對策研究在應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體時，存在這樣或那樣的問題，也是很正常的，因為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體對長期從事農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作的農(nóng)村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個過程，甚至一個很長的過程。資源的應(yīng)用實施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運用水平?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對策研究【 正文】2004年，國家發(fā)改委、財政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，工程的實施為改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、豐富教師教育教學(xué)手段、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠(yuǎn)的作用。，關(guān)注教師職業(yè)幸福度。七、加大資金投入力度，切實改善辦學(xué)條件，根據(jù)經(jīng)費情況，分、有計劃的購置遠(yuǎn)程教育設(shè)備，增大設(shè)備的覆蓋面。四、典型帶路2007年9月，我們組織中心學(xué)校技術(shù)骨干，對35名教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了錄制，并嘗試進(jìn)行了光盤制作和刻錄。比如，教師使用課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合上的問題，需進(jìn)一步改進(jìn)。二、深入引導(dǎo)，把握教師運用遠(yuǎn)程教育資源的具體情況，有針對性地開展培訓(xùn)工作，與教師交流對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，交流實踐感受，交流存在的困難，從教師當(dāng)中發(fā)掘新思維、新方法，并且針對不同情況給予支持和鼓勵。如何提高教師利用遠(yuǎn)程教育資源的能力呢？通過近一年的調(diào)研和工作實踐，我認(rèn)為只有加強(qiáng)師資培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以實踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點才能解決好上述問題。5．教學(xué)任務(wù)重，不能投入很多的精力、時間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與技能。很多學(xué)校將遠(yuǎn)程教育設(shè)備作為擺設(shè)，不能充分發(fā)揮其功效，只為了應(yīng)付上級檢查而消極使用。但也存在比較突出的問題，主要體現(xiàn)在教師自身上。關(guān)鍵詞：應(yīng)用 遠(yuǎn)程教育 思索農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的有效途徑；是推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；是建設(shè)社會主義和諧新農(nóng)村的一項基礎(chǔ)性工程。第三篇：應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的思索應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的思索摘要：由于經(jīng)濟(jì)、歷史和社會等多方面原因，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)薄弱，師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等方面，與城市學(xué)校存在較大差距。（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，樹立應(yīng)用的信心。（三）利用示范課例開展教研教改活動。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的聲光和圖像，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂的容量得到大大提高。要趕上先進(jìn)學(xué)校，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，首先要提高教師的素質(zhì)。（四）組織教師利用遠(yuǎn)程教育項目資源在校內(nèi)上示范課、教研課不斷提高了我校教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平。（一）將收到的IP數(shù)據(jù)資源接入校園網(wǎng)，傳輸?shù)綄W(xué)校的服務(wù)器上并用IIs服務(wù)器建立一個WEB站點。能夠使教學(xué)重點更易突出，教學(xué)難點更易突破,從而使教學(xué)更加有效。六、以“服務(wù)三農(nóng)”為紐帶，構(gòu)建家校交流平臺學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源信息中心，要堅持為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。學(xué)校要重視優(yōu)化應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源課堂教學(xué)教研活動。學(xué)?？梢砸笠越萄薪M為單位，每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體觀摩示范課。根據(jù)學(xué)校實際和教師需求制定培訓(xùn)方案 和計劃，建立檢查與考核制度，通過管理系統(tǒng)的建立，保證遠(yuǎn)程教育資源合理運用到教育教學(xué)中去。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的運用，也直接推動了農(nóng)村教育手段的改革，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法等變得觸手可及，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化。第一篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討貴州省思南縣甕溪小學(xué) 宋天星摘要：“全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開展教育教學(xué)研究活動的主要資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、改變教學(xué)模式、領(lǐng)會課改精神，使教師真正的從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。三、以“遠(yuǎn)教資源”為平臺，開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長 農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后，信息閉塞、交通不便，教師的學(xué)歷水平偏低，很少有接受培訓(xùn)的機(jī)會，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上與城市中小學(xué)教師相比，存在著很大的差距，這是制約農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要原因。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同時也要結(jié)合本校的教學(xué)實際，找出自身的缺點和不足之處加以改進(jìn)。充分利用遠(yuǎn)程教育資源中心的《教育動態(tài)》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學(xué)實例，組織教師聽專家講座、看示范課，通過專家、名師的講課，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，對自己的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計并應(yīng)用于課堂教學(xué)。要把《農(nóng)村綜合信息》欄目中《動物養(yǎng)殖》、《植物種植》、《市場行情》、《信息動態(tài)》、《供求信息》和《生產(chǎn)資料》等資源下載、整理，通過舉辦“為農(nóng)服務(wù)”專欄、街頭宣傳、學(xué)生家長會等形式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民宣傳政策法規(guī)、傳承先進(jìn)文化、普及科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生知識。豐富的教育資源為教師的工作學(xué)習(xí)提供了極大的便利。使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、辦公室都能充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目資源。在實踐運用中，我校曾出現(xiàn)過有的教師教學(xué)資源運用不恰當(dāng)，運用教學(xué)資源制作課件很“花哨”等問題。而提高教師的素質(zhì)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)方法多元化改變了過去教學(xué)手段單一陳舊，常年是“一根粉筆、一本教材、一塊黑板”的單一模式。我校屬普通鎮(zhèn)級中學(xué)，教研活動大多局限于本校的教師參加，很少有機(jī)會得到外界優(yōu)秀教師和教育專家的指導(dǎo)。大多數(shù)教師對信息技術(shù)下的教育教學(xué)在 思想和技能上都準(zhǔn)備不足,不會用，不想用。近幾年，城市學(xué)校信息化程度不斷提高，城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝在不斷加深。由于經(jīng)濟(jì)、歷史和社會等多方面原因，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)薄弱，師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等方面，與城市學(xué)校存在較大差距?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?，教育大計，教師為本”，教師是遠(yuǎn)程教育資源的直接利用者和傳播者。3．技能生疏。一般是學(xué)校促一促，教師學(xué)一學(xué)，培訓(xùn)多少學(xué)多少。一、充分發(fā)揮信息化手段的作用，不斷提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的效果，通過制作遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)課件，講座、多媒體展示等形式對教師進(jìn)行深入淺出的培訓(xùn)，令教師耳目一新，學(xué)有榜樣。要因材施教。根據(jù)了解的實際情況，指導(dǎo)教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。通過培養(yǎng)我們自己的典型，以點帶面開展活動。，配齊課桌凳；或者實施“班班通”工程（即每個教室都安裝相關(guān)設(shè)備，至少配備模式一設(shè)備）。在一定程度上幫助教師解除困惑、緩解工作壓力、解決工作生活中遇到的問題。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用仍存在著一些問題，應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們認(rèn)真研究和思考。由于農(nóng)村條件的局限性，教師接觸電腦的時間較晚，操作水平較低，加上年齡、性別等原因使教師在對待遠(yuǎn)教資源的態(tài)度上出現(xiàn)很大的差異。作為各級教育主觀部門和學(xué)校管理者來說，現(xiàn)在關(guān)鍵是如何縮短教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體的熟悉、認(rèn)同過程，使廣大教師盡快熟練使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體。宣傳－示范－宣傳，激發(fā)教師應(yīng)用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。研討－觀摩－研討，訓(xùn)練教師應(yīng)用的方法隨著課程改革的進(jìn)行，新課程在教學(xué)實踐中常常困擾著教師。要求每位教師每天必須上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料。任務(wù)－考核－任務(wù)，驅(qū)動教師應(yīng)用的動力制定教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的具體要求，完善教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的評估考核制度，是驅(qū)動教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大動力?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源要