【正文】 和系統(tǒng)科學方法，在實踐中結(jié)合實際情況有意識的嘗試應用。？（詳見考試說明P3740）1）教學設(shè)計包括學習者分析、學習需要分析、教學目標的分析與設(shè)計、教學內(nèi)容的分析、教學方法的選擇與運用、教學媒體的選擇與運用、教學策略的選擇和運用、教學設(shè)計成果的評價等主要環(huán)節(jié)。進行學習者分析，目的是了解學生的學習準備和學習風格，以便為后續(xù)的教學系統(tǒng)設(shè)計步驟提供依據(jù)。3）學習需要分析的目的在于發(fā)現(xiàn)教學中存在和需要解決的問題；對解決問題的可行性分析，確定最終要解決的問題； 7 后續(xù)問題解決策略的選擇和評價標準的確立將此為基礎(chǔ)進行。4）在教學系統(tǒng)設(shè)計中，教學目標是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到是否能沿著預定的、正確的方向進行。要使總目標落實到整個教學活動體系的各個部分中去，必須對實際的教學活動水平做出具體的規(guī)定，即分析與編寫具體的教學目標。5）分析教學內(nèi)容的工作以總的教學目標為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達到教學最優(yōu)化的內(nèi)容效度。6）在教學活動中，選擇與運用的教學方法是達到優(yōu)化教學的前提。常見的有：講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示范模仿法、強化法等。一般應遵循目標控制、內(nèi)容符合、對象適應等原則。9）教學設(shè)計成果的評價包括制定評價計劃、試用設(shè)計成果和實際資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果等工作。？（詳見考試說明P4243）1）要以先進的教育理論為指導。3）要注意運用“學教并重”教學設(shè)計理論來進行信息技術(shù)與課程整合的教學設(shè)計。？（詳見考試說明P44）研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。2）強調(diào)學習內(nèi)容的實踐性。？（詳見考試說明P15）提出問題、分析問題、解決問實施方案、評價總結(jié)。1）構(gòu)成要素有情境、任務、過程、資源、成果與評價六個要素。3）任務：是圍繞一個主題或基本問題派出來的具體問題，為學生提供了探究的線索。4）過程：描述學生應遵循的步驟和相關(guān)建議，包括小組角色與任務分配、工作流程與進度控制等。（預設(shè)學習資源、相關(guān)學習資源和乏在學習資源）6）成果：告訴學生將如何展示其研究成就，通常為電子作品形式，用做班級交流匯報與供教師評估。（詳見考試說明P121123）。B鼓勵和引導學生提出問題、分析問題、選擇問題。D、重視思維方法的指導。3）分組研究是研究性學習的重要實施形式。4）在課題的實施階段，要根據(jù)學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因，課題的實施可能會出現(xiàn)問題，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認真分析，尋找對策和解決問題，為學生保質(zhì)保量地完成研究創(chuàng)造條件。幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。？（詳見考試說明P4546）教育科學研究是以教育現(xiàn)象為對象的一種特殊的認識過程。常見的教育科學研究有文獻研究、問卷調(diào)查、實驗性研究和行動研究。2）計劃是指以大量事實和調(diào)查研究為前提，制定總體計劃和每一部具體行動計劃，計劃始于問題解決的需要和設(shè)想。3）行動是計劃的實施，是行動者有目的的、負責任的、按計劃進行的實踐過程。觀察是反思、調(diào)整計劃及確定下一步行動的前提。（2）關(guān)于布盧姆認知領(lǐng)域教學目標六個層次可能出現(xiàn)的題型是匹配題型或選擇題型。（3）關(guān)于教學目標的“描述”，可能出現(xiàn)的題型是改錯題型或選擇題型。應對此類題，關(guān)鍵要熟知教學目標的表述規(guī)則：（見考試說明第55—56頁）分析學習者特征（詳見考試說明P5759）提示：（1）關(guān)于“學習者特征的分析”。所以，此類命題應更多地是相關(guān)概念的理解，或者是對不同學段學習者心理分析，多為選擇題、匹配題。（2）關(guān)于學習者特征的分析，教材與考綱的表述角度有所不同，且教材表述也相對簡略。選擇教學策略（詳見考試說明P6570）提示：（1）考綱中對這一部分的要求是：了解教學策略的概念；評價給定教學環(huán)境下的教學策略應用的有效性；根據(jù)給定的 教學前期分析結(jié)果選擇合適的教學策略。（3）“評價”則表明在檢測“應用教學策略的有效性”方面可能出主觀分析題。應答此類題，關(guān)鍵要考慮“教學目標、教學內(nèi)容、學習者”的幾個因素。顯然是“應用與設(shè)計”方面的檢測，考試題型可能是選擇題、匹配題、應用設(shè)計題。根據(jù)教學需要，選擇合適的教學組織形式（班級授課、小組合作學習、個別化學習）。根據(jù)一定的背景材料，設(shè)計一個研究性學習方案。按照MiniQuest模板，填入空缺的某一兩個要素的設(shè)計。（詳見考試說明P131132）提示：在教學評價中，關(guān)鍵是通盤考慮，綜合運用各種評價工具，以形成評價方案。掌握常用評價工具的設(shè)計方法應以評價量規(guī)設(shè)計、檔案袋設(shè)計、觀察記錄表設(shè)計為重點。（詳見考試說明P132）提示：設(shè)計評價量規(guī)應知曉量規(guī)的設(shè)計要素及設(shè)計流程，能根據(jù)評價對象及樣例范式確定評價的指標和權(quán)重，并在評價指標的各等級上確定分值，在質(zhì)性上作出詳盡而準確的描述。設(shè)計電子檔案袋。電子學習檔案袋設(shè)計不僅要求設(shè)計出文件夾結(jié)構(gòu)，并能對其功能作出說明。1設(shè)計調(diào)查問卷。（詳見考試說明P134）1設(shè)計觀察記錄表。需注意觀察的內(nèi)容、范圍、儀器，設(shè)計記錄表時要簡明、科學、結(jié)構(gòu)化，易于操作。全國中小學教師教育技術(shù)水平考試（中級）教學實施復習要點教學實施常用信息化教學環(huán)境的主要形式有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等（詳見考試說明P103104)。2）多媒體教室多適用于“以教為主“的教學，有時也用于學術(shù)報告活動和觀摩示范課。4）網(wǎng)絡(luò)教室主要適用于：多媒體演示教學、分組教學、監(jiān)聽監(jiān)視、交互式教學、學生自主學習、語言輔導教學、網(wǎng)上學習、資源共享、進行教學測試與信息反饋分析。三種不同的教學組織形式（班級授課、小組合作學習、個別化學習）各自的特點（詳見考試說明P108112)1）班級授課的優(yōu)勢有：一位教師能同時教許多學生，擴大了單個教師的教育能量，有助于提高教學效率。由教師設(shè)計、組織并上課，以教師的系統(tǒng)授課為主而兼用其他方法，有利于發(fā)揮教師的主導作用。在班集體學習，學生可與教師、同學進行多向交流、相互影響、互助啟發(fā)和互相促進，從而增加信息的來源和教育影響源。2）班級授課的限制有：教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。時間、內(nèi)容和進程都程序化、固定化，難以在教學活動中容納等多的內(nèi)容和方法。教學面向全班學生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。認知領(lǐng)域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應有的重視。教師能及時發(fā)現(xiàn)哪些學生進步較大，哪些學生需要給予鼓勵和支援。與班級教學相比，小組合作學習在分組時往往比較好的考慮了學生的具體特點，比較有利于實行因材施教；而且組規(guī)模較小，組內(nèi)各個學生之間同質(zhì)性較強，容易靈活處理和變通。4）小組合作學習的限制：由于組規(guī)模一般遠遠不如班級規(guī)模大，因而在教學效率上臂班級教學的效率低。組織工作和學生的學習準備至關(guān)重要，稍有疏忽會影響學習效果，使得學習流于形式。由于小組的變動性較大，學生在不同小組之間的流動頻繁，在管理上增加了南里。小組的變動性較大，在培養(yǎng)集體主義精神方面不如班級教學有效。沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易陷入唱片講課的俗套，對師生相互作用是不適宜的，5）個別化學習的特點：教師精心設(shè)計的自學活動能體現(xiàn)大多數(shù)教學原則，從而提高學生的領(lǐng)會和保持水平，并有利于學生學習能力的培養(yǎng)。要求學生自定學習不掉，自負學習責任，這有助于在教育活動、工作職責和個人行為方面養(yǎng)成好習慣。學習的時間和空間的靈活性達，特別適應于成年的在職學生的主客觀條件。用單一途徑和固定不變餓學習方法，學生可能會感到單調(diào)無味。若學生缺乏應有的自覺性，可能會拖延學業(yè)。11信息化交流工具主要有“電子郵件、博客、BBS、MSN、”等（詳見考試說明第113115)。全國中小學教師教育技術(shù)水平考試（中級）教學評價復習要點。2）重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。4）強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。優(yōu)點是：可評價學生“做”的能力；注重知識與技能的整合與綜合運用；與教學活動緊密聯(lián)系。2）過程性評價：過程性評價的作用是通過關(guān)注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性成果，及時地對學生的學習質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題，進行評價。延續(xù)性是指持續(xù)關(guān)注學生在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。豐富性指評價的視野投向?qū)W生的整個學習經(jīng)驗領(lǐng)域，凡是有價值的學習結(jié)構(gòu)都是應當?shù)玫皆u價的肯定。他的優(yōu)點在于促進學生的全面發(fā)展。為了做到及時評價、及時反饋，形成性評價一般次數(shù)較多，概括性水平較低，評價內(nèi)容和范圍主要是每個形成性單元的內(nèi)容與目標。2）總結(jié)性評價又叫事后評價，一般是在教學活動結(jié)束后為了解教學活動的最終效果而進行的評價，如期末考試，目的是檢查學生的學業(yè)是否最終達到了教學目標的要求?？偨Y(jié)性評價一般次數(shù)較少，期中、期末、考試、會考屬于此類?？偨Y(jié)性評價更多體現(xiàn)為選 拔功能。2）作業(yè)與測驗法是對行為樣本客觀和標準化的測量。3）問卷調(diào)查法是通過預先設(shè)計的問題，請有關(guān)人員進行口述和筆答，從中了解所需資料。一般適用于對現(xiàn)時問題，較大樣本、較短時期的調(diào)查，接受調(diào)查的對象年齡不宜過小。5）觀察法是在自然地教育場景下了解觀察對象的方法，適用于研究者需要對正在進行的教育教學活動的過程作出描述時。研究性學習可泛指學生主動研究的學習活動，適用于學生所有學科的學習。3）研究性學習評價需要利用多種評價工具，如電子檔案袋、概念圖、評價量表等，進行綜合評價。5）利用評價量表，將評價對象按照待評價維度分門別類，將繁瑣的評價過程變?yōu)楹唵蔚脑u價量表的填寫過程，提高了研究性學習評價的可操作性。正由于這些方面的原因，評價量表在一段時間的實踐過程中得到了良好的反饋，對提高研究性學習的評價的可操作性、簡化評價流程有顯著作用。2）文本格式。JPG GIF BMP tif eps 4）動畫格式：GIF SWF flc avi mov 5）視頻格式：WMV RM AVI MPG dat 6）音頻格式：WAV MP3 WMA MID aif vqf（詳見考試說明P8387）（詳見考試說明P94）1）控制每個文件夾中的資源數(shù)目。（3級）1）文件和文件夾的命名。（詳見考試說明P9394）如果對數(shù)字化資源進行管理，為電腦中日益增加的不同類別的資源建立一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰地文件夾結(jié)構(gòu)，科學合理的對文件夾進行分類、命名，有利于個人數(shù)字化資源的不斷積累，并在需要使用已有的資源時便于快速查找、為重復利用已有資源提供便利，也為與他人分享、交換資源提供方便。（詳見考試說明P9697）1）作用：A、圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣；B、交互環(huán)境友好，調(diào)動學生積極參與；C、信息資源豐富，擴大學生知識面；D、超文本連接組織信息，提供多種學習路徑。是一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學習環(huán)境。3）工具類：與主題相關(guān)的軟件和學習工具的支持材料，還包含該單元的學習計劃模板、課程設(shè)計模板等，便于學生學習。5）評估類：不僅有利于教師在教學的各個環(huán)節(jié)中檢測學生的學習情況，也為學生學學習指明方向，具有開放性。、網(wǎng)頁課件結(jié)構(gòu)（詳見考試說明P98P99）1）常見的網(wǎng)頁制作工具：frontpage,dreamweaver, 網(wǎng)頁課件結(jié)構(gòu)包括線性結(jié)構(gòu)、百科書式、指導式幾種。、一節(jié)課、一個單元或主題，完成信息技術(shù)與學科整合的教學設(shè)計方案。、圖表、圖片、音頻、視頻、動畫等教學素材，以演示文稿、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)教學資源?？荚噧?nèi)容考試內(nèi)容分為基本知識、教學方案設(shè)計、資源準備、教學實施和教學評價五部分，對教育技術(shù)的知識以及教學環(huán)節(jié)中的教育技術(shù)應用能力進行考核。⑵ 進一步理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)。二、信息技術(shù)與課程整合內(nèi)容⑴ 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 ⑵ 信息技術(shù)與課程整合的特點要求⑴ 了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。三、研究性學習內(nèi)容⑴ 研究性學習的概念 ⑵ 研究性學習的特征 ⑶ 研究性學習的設(shè)計方法要求了解研究性學習的概念、特征及設(shè)計方法。⑵ 了解行動研究法及一般步驟，初步了解信息技術(shù)工具在行動研究中的作用。⑵ 了解教學目標分類理論的基本內(nèi)容。內(nèi)容⑴ 學習者特征分析的作用 ⑵ 學習者主要特征的分析⑶ 學習者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征要求⑴ 了解學習者特征分析的作用。⑶ 了解學習者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征。⑵ 評價給定教學情境下的教學策略應用的有效性。二、信息技術(shù)在教學方案設(shè)計中的應用內(nèi)容⑴ 文字處理軟件 ⑵ 知識可視化工具要求⑴ 根據(jù)學科特點和教學要求，進一步運用文字處理軟件優(yōu)化電子教案和處理電子教案(樣式、模板、修訂和批注、目錄和索引等)。資源準備一、數(shù)字教學資源格式內(nèi)容⑴ 網(wǎng)頁格式（*.htm *.html）⑵ 音頻格式（*.wma *.ram）⑶ 視頻格式（*.rm *.wmv）⑷ 圖像格式（*.bmp *.gif *.tif）⑸ 動畫格式（*.swf *.gif）要求區(qū)別更多的數(shù)字化教學資源的格式（包括初級大綱要求掌握的格式)。2．數(shù)字化教學資源的獲取內(nèi)容⑴ 網(wǎng)上數(shù)字資源的下載與保存 ⑵ 圖像和視頻的抓?、?利用外部設(shè)備（攝像機、數(shù)碼相機、話筒、掃描儀等）采集資源要求能使用適當?shù)墓ぞ攉@取數(shù)字化教學資源。4．數(shù)字化教學資源的管理內(nèi)容數(shù)字化教學資源管理的方法與技巧要求⑴ 增強資源管理的意識。三、網(wǎng)頁課件的設(shè)計與制作1．網(wǎng)頁課件的基礎(chǔ)知識內(nèi)容⑴ 超鏈接的概念 ⑵ 網(wǎng)頁的構(gòu)成要素⑶ 網(wǎng)頁課件的教學作用及其使用條件 ⑷ 常用的網(wǎng)頁制作工具要求⑴ 了解超鏈接的概念。⑶ 了解網(wǎng)頁課件的教學作用及其使用條件。2．網(wǎng)頁課件的設(shè)計與制作內(nèi)容⑴ 網(wǎng)頁課件