【正文】 7P138）技術(shù)操作要求、樣式、修訂和批注、目錄和索引等優(yōu)化電子教案，處理電子教案。（詳 見考試說明P7072）（FreeMind）（詳見考試說明P7375）：使用多個關(guān)鍵詞組合、按類別搜索、高級搜索選項(xiàng)（詳見考試說明P7880）：屏幕抓取、網(wǎng)上下載、保存等（詳見考試說明P80P82）：windows自帶的畫圖、錄音機(jī)等（詳見考試說明P88） ：建立站點(diǎn)、新建網(wǎng)頁、設(shè)置頁面屬性、插入表插入文本內(nèi)容、插入圖片、插入水平線、插入視音頻、建立超鏈接。（詳見考試說明P99101）“電子郵件、博客、BBS、MSN、”等交流工具。包括運(yùn)用EXCEL公式求和、求平均值運(yùn)算，對學(xué)生成績排序、求最大最小值，對數(shù)據(jù)分類匯總，實(shí)現(xiàn)分類求和、求平均值等要求。（詳見考試說明P138P139）、表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式呈現(xiàn)分析結(jié)果。（詳見考試說明P139）教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)（詳見考試說明P5556）提示：（1）教學(xué)目標(biāo)表述要注意的問題：A．行為主體必須是學(xué)習(xí)者；B．須用教學(xué)活動的結(jié)果而不能用教學(xué)活動的過程或手段來描述；C．行為動詞盡可能是具體的，動詞所對應(yīng)的行為或動作是可觀察的；D．尊重學(xué)生個體差異，重視學(xué)科特點(diǎn)。（2）關(guān)于布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)六個層次可能出現(xiàn)的題型是匹配題型或選擇題型。參見樣卷第3題。（3）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的“描述”，可能出現(xiàn)的題型是改錯題型或選擇題型。參見樣卷第2題。應(yīng)對此類題，關(guān)鍵要熟知教學(xué)目標(biāo)的表述規(guī)則：（見考試說明第55—56頁）分析學(xué)習(xí)者特征（詳見考試說明P5759）提示：（1）關(guān)于“學(xué)習(xí)者特征的分析”。考場環(huán)境下，沒有預(yù)知的學(xué)習(xí)者，分析其特征并不現(xiàn)實(shí)。所以，此類命題應(yīng)更多地是相關(guān)概念的理解，或者是對不同學(xué)段學(xué)習(xí)者心理分析，多為選擇題、匹配題。參見樣卷第4題。（2）關(guān)于學(xué)習(xí)者特征的分析，教材與考綱的表述角度有所不同，且教材表述也相對簡略。建議備考以考綱為主。選擇教學(xué)策略（詳見考試說明P6570）提示：（1）考綱中對這一部分的要求是：了解教學(xué)策略的概念；評價給定教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性；根據(jù)給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略。（2）“了解”二字意味著知道三種教學(xué)策略即可。（3）“評價”則表明在檢測“應(yīng)用教學(xué)策略的有效性”方面可能出主觀分析題。也就是判斷是否有效，然后闡明理由。應(yīng)答此類題，關(guān)鍵要考慮“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者”的幾個因素。（4）“根據(jù)” 給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略。顯然是“應(yīng)用與設(shè)計(jì)”方面的檢測，考試題型可能是選擇題、匹配題、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。參見樣卷中第6小題，即是選擇題；第5小題，“設(shè)計(jì)導(dǎo)入階段的教學(xué)活動”，顯然是“應(yīng)用設(shè)計(jì)題”。根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)組織形式（班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)）。根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕涣鞴ぞ吲c學(xué)生、教師和他人進(jìn)行交流。根據(jù)一定的背景材料，設(shè)計(jì)一個研究性學(xué)習(xí)方案。提示：在設(shè)計(jì)研究性方案時，要突出研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)或者主要構(gòu)成要素，并注意區(qū)別授導(dǎo)型教學(xué)中的學(xué)生活動。按照MiniQuest模板，填入空缺的某一兩個要素的設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的評價方法，形成教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果等的評價方案。（詳見考試說明P131132）提示：在教學(xué)評價中，關(guān)鍵是通盤考慮，綜合運(yùn)用各種評價工具，以形成評價方案?？梢钥紤]時間線評價方法及教育技術(shù)中級培訓(xùn)模塊5作業(yè)中對主題單元各學(xué)習(xí)要素?cái)M采用不同評價方法的評價設(shè)計(jì)。掌握常用評價工具的設(shè)計(jì)方法應(yīng)以評價量規(guī)設(shè)計(jì)、檔案袋設(shè)計(jì)、觀察記錄表設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。設(shè)計(jì)評價量規(guī)。（詳見考試說明P132）提示：設(shè)計(jì)評價量規(guī)應(yīng)知曉量規(guī)的設(shè)計(jì)要素及設(shè)計(jì)流程，能根據(jù)評價對象及樣例范式確定評價的指標(biāo)和權(quán)重，并在評價指標(biāo)的各等級上確定分值，在質(zhì)性上作出詳盡而準(zhǔn)確的描述。可以參見模擬考盤“故事會口頭表達(dá)評價量規(guī)設(shè)計(jì)”試題的要求在考試說明、模擬考卷和培訓(xùn)教材中，關(guān)于評價量規(guī)的某些術(shù)語使用不太一致，例如，“評價指標(biāo)”，有的稱為“評價項(xiàng)目”，有的稱為“評價要素”、“結(jié)構(gòu)分量”，復(fù)習(xí)考試時注應(yīng)意所用術(shù)語的實(shí)際含義。設(shè)計(jì)電子檔案袋。（詳見考試說明P133）提示：檔案袋可以分為過程型、成果型、評價型等不同類型，無論哪種類型檔案袋，都可以包含多種數(shù)字化形式的材料，如學(xué)習(xí)者的基本信息、學(xué)習(xí)任務(wù)描述與學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、收集的文檔內(nèi)容及理由、評價和反思文檔等。電子學(xué)習(xí)檔案袋設(shè)計(jì)不僅要求設(shè)計(jì)出文件夾結(jié)構(gòu)，并能對其功能作出說明?？梢詤⒁娔M考盤“電子學(xué)習(xí)檔案袋設(shè)計(jì)”試題的要求。1設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。（詳見考試說明P133134）1設(shè)計(jì)訪談記錄表。（詳見考試說明P134）1設(shè)計(jì)觀察記錄表。（詳見考試說明P134135）提示：觀察記錄表設(shè)計(jì)。需注意觀察的內(nèi)容、范圍、儀器，設(shè)計(jì)記錄表時要簡明、科學(xué)、結(jié)構(gòu)化，易于操作?？梢詤⒁娔M考盤“口算情況記錄表”試題的要求。、全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（教學(xué)人員中級）基本知識復(fù)習(xí)要點(diǎn)（詳見考試說明P31）1）教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。2）教育技術(shù)的應(yīng)用提倡以先進(jìn)的教育思想、觀念和理論為指導(dǎo)，重視運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理路、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng) 科學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價，以優(yōu)化教學(xué)過程。3）教育技術(shù)和信息技術(shù)緊密相關(guān)，在學(xué)校中常見的有音像媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。4）教育技術(shù)以教與學(xué)的過程和資源為研究對象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和資源為目標(biāo)。既要重視優(yōu)化“教”，也要重視優(yōu)化“學(xué)”，既要重視“教學(xué)資源”也要重視“教學(xué)過程”的設(shè)計(jì)與開發(fā)。5）教育技術(shù)要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法對教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。（詳見考試說明P3233）1）教育技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學(xué)習(xí)資源、改善教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的作用。2）有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)。（教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時教育信息化的必然要求：教育信息化具有教材多樣化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等特點(diǎn)；是促進(jìn)教學(xué)變革的催化劑。）3）教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。（教師專業(yè)素質(zhì)有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度組成。）4）有助于優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。？（詳見考試說明P34）1）教學(xué)理論：教學(xué)時教師與學(xué)生共同參與的，以課程內(nèi)容為中介的雙向交互活動過程。教學(xué)理論是闡明教學(xué)的基本原理、規(guī)律與方法的理論體系。常見的有：教學(xué)目標(biāo)分類理論、有意義學(xué)習(xí)理論和九段教學(xué)法。2）學(xué)習(xí)理論：是闡明人們的行為變化如何產(chǎn)生、揭示學(xué)習(xí)是一句什么機(jī)制而形成的理論。他是教學(xué)心理學(xué)的基本理論。主要有行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等。3）傳播理論：是研究人類信息獲取、加工處理和傳送的科學(xué)。4）系統(tǒng)科學(xué)理論：是從現(xiàn)代工程科學(xué)、生物科學(xué)、物理科學(xué)、信息科學(xué)的學(xué)科中抽象出來的共同理論。5）按照“新課標(biāo)”要求，教學(xué)人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，掌握典型的教學(xué)理論，了解基本的傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)方法，在實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際情況有意識的嘗試應(yīng)用。？(詳見考試說明P3637)教學(xué)設(shè)計(jì)是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求、確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的計(jì)劃過程和操作程序；是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。？（詳見考試說明P3740）1）教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用、教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價等主要環(huán)節(jié)。2）學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，其具有的認(rèn)知、情感、社會等方面的特征都將對學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。通常對學(xué)習(xí)者分析包括：對學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征的分析、對學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析、確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析、對學(xué)習(xí)動機(jī)的分析等。3）學(xué)習(xí)需要分析的目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在和需要解決的問題；對解決問題的可行性分析，確定最終要解決的問題； 7 后續(xù)問題解決策略的選擇和評價標(biāo)準(zhǔn)的確立將此為基礎(chǔ)進(jìn)行。學(xué)習(xí)需要分析就是在給定的情境下，運(yùn)用內(nèi)部參照需要分析法火外部參照需要分析法等方法，揭示學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與期望之間存在的差距，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并分析解決這些問題的必要性和可行性。4）在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到是否能沿著預(yù)定的、正確的方向進(jìn)行。在學(xué)習(xí)需要分析階段所確定的目標(biāo)是教學(xué)的總目標(biāo)。要使總目標(biāo)落實(shí)到整個教學(xué)活動體系的各個部分中去，必須對實(shí)際的教學(xué)活動水平做出具體的規(guī)定，即分析與編寫具體的教學(xué)目標(biāo)。在分析和確定教學(xué)目標(biāo)時，為了避免目標(biāo)的模糊與抽象性，一般強(qiáng)調(diào)用行為術(shù)語來表述學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)者的變化。5）分析教學(xué)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。這一環(huán)節(jié)的主要工作有：對教學(xué)內(nèi)容的選擇、對教學(xué)內(nèi)容的編排、確定單元目標(biāo)、對內(nèi)容進(jìn)行初步評價以及分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)。6）在教學(xué)活動中，選擇與運(yùn)用的教學(xué)方法是達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的前提。對教學(xué)方法的選擇一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件來選擇并有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的整體優(yōu)化。常見的有：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強(qiáng)化法等。7）所謂教學(xué)媒體的選擇是指在一定的教學(xué)要求和條件下，選出一中或一組適宜可行的教學(xué)媒體，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一般應(yīng)遵循目標(biāo)控制、內(nèi)容符合、對象適應(yīng)等原則。8）教學(xué)者需要掌握一系列適用于不同目標(biāo)、內(nèi)容及對象的教學(xué)策略，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中選取并綜合運(yùn)用，創(chuàng)造出最有效的教學(xué)環(huán)境，常見的策略有：加涅的“九段教學(xué)策略“、奧蘇貝爾的“先進(jìn)組織者教學(xué)策略”、羅扎諾夫的“情境—陶冶”教學(xué)策略、“示范—模仿教學(xué)策略。9）教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價包括制定評價計(jì)劃、試用設(shè)計(jì)成果和實(shí)際資料、歸納和分析資料、報(bào)告評價結(jié)果等工作。？(詳見考試說明P41)信息技術(shù)和課程整合是指課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。？（詳見考試說明P4243）1）要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。2）要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。3）要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。？（詳見考試說明P44）研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。？（詳見考試說明P4445）1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究。2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性。3）強(qiáng)調(diào)認(rèn)識過程的完整性。？（詳見考試說明P15）提出問題、分析問題、解決問實(shí)施方案、評價總結(jié)。？（詳見考試說明P116121）。1）構(gòu)成要素有情境、任務(wù)、過程、資源、成果與評價六個要素。2）情境是為問題解決提供可信的具體情境，這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3）任務(wù)：是圍繞一個主題或基本問題派出來的具體問題，為學(xué)生提供了探究的線索。任務(wù)要素是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4）過程：描述學(xué)生應(yīng)遵循的步驟和相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進(jìn)度控制等。5）資源：為學(xué)生便于解決問題而預(yù)備的條件要素，包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源。（預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)資源、相關(guān)學(xué)習(xí)資源和乏在學(xué)習(xí)資源）6）成果：告訴學(xué)生將如何展示其研究成就，通常為電子作品形式，用做班級交流匯報(bào)與供教師評估。7）評價：一般用量規(guī)評估方法，不但要有助于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技巧。（詳見考試說明P121123）。1）教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實(shí)施研究型學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)； 2）教師在選題時首先要做好以下幾個方面：A、了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。B鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題。C、預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生確定研究課題。D、重視思維方法的指導(dǎo)。E、指導(dǎo)學(xué)生初步查閱課題文獻(xiàn)資料。3）分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式。分組時要做好分組和指導(dǎo)作用。4）在課題的實(shí)施階段，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因，課題的實(shí)施可能會出現(xiàn)問題，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真分析，尋找對策和解決問題，為學(xué)生保質(zhì)保量地完成研究創(chuàng)造條件。有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)。幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。5）結(jié)題階段是對整個學(xué)習(xí)成果的“大檢閱”，教師要教導(dǎo)學(xué)生寫好研究報(bào)告，將他們的研究過程、成果和體會有條理的體現(xiàn)在研究報(bào)告和答辯中，另外要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。？（詳見考試說明P4546）教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對象的一種特殊的認(rèn)識過程。是有目的的、有計(jì)劃的、有系統(tǒng)的采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動。常見的教育科學(xué)研究有文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)性研究和行動研究。？（詳見考試說明P47）行動研究是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐；研究人員對問題情境進(jìn)行全程干預(yù)，并在實(shí)踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法，9？（詳見考試說明P47P49）1）行動研究的一般步驟是：計(jì)劃、行動、觀察、反思四步驟。2）計(jì)劃是指以大量事實(shí)和調(diào)查研究為前提，制定總體計(jì)劃和每一部具體行動計(jì)劃，計(jì)劃始于問題解決的需要和設(shè)想。研究者要從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手，弄清楚問題原因、現(xiàn)有條件、解決可行性等狀況作出計(jì)劃安排。3