【正文】 write their explain.() told Marcia she would have a party __ her__ Friday to , atB for , onC in , withD on , for() said she__ mad at Marcia not , anymoreB isn’t, anymoreC wasn’t , anymoreD was , anymore() to __ the book to school makeB putC leaveD bring() is supposed __ a kind beingB beC isD to be() teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m am ,clever B am ,hardworkingC was , cleverD was , hardworking（六）課堂小結掌握的知識情況疑惑的知識問題學習上的新目標三、教學反思成功之處：（1）為了能夠與學生配合好，形成一個良好的學習氛圍。（2）因為師生兩方面交流較好，所以也就把學生的思維帶動起來了。（3）充分利用小組合作學習，調動學生的學習積極性與合作意識，由于本部分語法知識是重點，大容量的灌輸可能對學生效果不好，所以我事先備課時和講課過程中只是強調了重點知識及其對應習題，做到內容不多，但掌握程度要好。在教學過程中，感覺到有一些語言沒有作用，至少沒有起到很好的啟示作用，甚至有一些語言感覺到是廢話。（2）、在教學過程的第三個環(huán)節(jié)中，對話練習用的時間過多，以致于課堂測試部分沒有很好的完成，第二篇：九年級英語教學案例英語教學案例“學案導學”是指以學案為載體,以導學為方式,以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。各級領導親自到我校調研英語“學案導學”落實情況，并通過聽課、評課、座談研討激勵教師成長。下面我結合初三英語上冊Unit2 I want to be an actor.(Section B 12c)學案案例重點談談我們的英語聽說課“學案導學”新授課課堂教學規(guī)程（課前熱身—預習反饋—導入呈現(xiàn)—聽力訓練—對話操練—能力提升—小結規(guī)律—達標檢測—評價反思）的具體操作。一、巧妙設計熱身，激發(fā)學生情趣。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。教師提前把學案發(fā)給學生，把學案上的前三項即：學習目標、核心句型預覽和課前準備作為預習作業(yè)，指導學生把預習中的疑難問題做好標記。課上小組合作交流，研討預習中出現(xiàn)的疑難問題，讓學生用紅筆修改填補。同時教師讓學生把預習的成果板書在黑板上，為下一步的新課導入做好鋪墊。檢查預習時操作程序是：小組合作交流，用紅筆修改增補信息。合作課前準備中的1（完成句子）后，讓一學生把答案寫在黑板上，以便于圍繞這些短語開展下一步的教學活動。以前，我記得曾經有一次在講到What’s the matter?這一課時，組織學生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話，想找一位較胖的學生來擔任“患者”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I : Good!I think you are are the right person!當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁兒地撓頭。在學習學生健康——給學生一個臺階這一課，我感覺到時時刻刻要給學生足夠的尊嚴，保護他們的積極性。Teacher: But I don’t think you are too are 與 strong的區(qū)別，但是得到的效果卻是截然不同，從此以后，在我的課堂上，一直活躍著一個積極回答問題的身影。只要心中有愛，處處以學生為出發(fā)點，多學教育教學理論，我相信我與學生之間的關系會變得更加和諧融洽第四篇：九年級英語教學案例（范文模版）九年級英語教學案例（案例）Unit 9 When was it invented?英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學生的教育，而不是面向適合英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養(yǎng)和學習能力等方面得到發(fā)展。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了英語教學目標綜合化、多樣化的趨勢。因此，英語教學需要與信息技術整合來實現(xiàn)綜合化、多樣化的目標。本教材的編寫本著循序漸進的原則，同一語法知識反復出現(xiàn)，逐步加深。本單元是在前一個被動語態(tài)單元基礎上對被動語態(tài)的拓展和延伸。情感目標：一些發(fā)明改變極大地改變了人們的生活；每個人都應該為社會做出自己的貢獻。[教學重難點] 根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生對知識的理解程度，結 合本課的教學目標與學習目標，確定本節(jié)課的重點是在交際活動的過 程中能聽懂Wh