小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例-在線瀏覽
2024-11-04 22:36本頁(yè)面
【正文】 類的朋友、朋友間要互助友愛和保護(hù)環(huán)境等的人文知識(shí)。在引出的過(guò)程中，我設(shè)置了機(jī)械操練，雖然是機(jī)械操練，但是把形式變一變，機(jī)械操練也能披上一件吸引人的衣裳。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)交際性操練讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行交際，讓孩子們描述自己最好的朋友，讓其他同學(xué)一起猜到底他的朋友是誰(shuí)，這樣就能夠?qū)⒈緛?lái)很枯燥的成果展示過(guò)程變得生動(dòng)、充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我通過(guò)從網(wǎng)上下載具有明顯外貌特征的卡通人物圖片,從我們學(xué)校的資源庫(kù)中選取所需要的歌曲、背景音樂(lè)和圖片,錄制自己所需要的一些錄音資料,最后通過(guò)flash制作出比較能吸引學(xué)生注意力的課件，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的情景當(dāng)中，讓他們能夠把自己當(dāng)作是故事中的主角，這是我希望能達(dá)到的效果——讓他們進(jìn)入狀態(tài)，成為課堂的主人。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：（一）Warmingup：在課前的接觸中，我已經(jīng)將全班進(jìn)行分組，而且拿出我為勝利者所準(zhǔn)備的驚喜，讓他們具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（二）Presentation:當(dāng)學(xué)生做完動(dòng)作后，我立刻表現(xiàn)出很興奮的樣子，對(duì) 他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表示我希望能成為他們的朋友，說(shuō)：“You are so love am happy to be your you want to be my friends?”學(xué)生也有同感，也希望能成為我的朋友，這樣我們就很自然規(guī)律地進(jìn)入了本課的情景中。這樣學(xué)生就進(jìn)入故事里，成為故事的一個(gè)主人，在這里我通過(guò)課件分別向?qū)W生展示了森林里的三間房子，房子里分別住著三個(gè)外貌特征很明顯的動(dòng)物——很文靜的熊貓、很瘦的猴子和很健壯的大象，接著我先示范邊喊邊敲門，然后向?qū)W生求助，那么學(xué)生就開始幫我一起喊： “Quiet panda quiet panda, open the door open the door.”，這樣學(xué)生就真正地找到自己的角色，當(dāng)動(dòng)物出來(lái)后我就順勢(shì)引出“She/He is quiet/thin/strong.”這樣通過(guò)情景和故事就能夠生動(dòng)地有趣地引出新知識(shí)，能夠讓學(xué)生感覺到這不是課堂，而是一次經(jīng)歷。毫不費(fèi)力的就讓學(xué)生聽懂﹑學(xué)會(huì)了今天要學(xué)的單詞和句型。：當(dāng)老師大聲讀單詞后，學(xué)生就要小聲地重復(fù)，反之也是一樣。2．意義操練：當(dāng)學(xué)生找到所有的朋友以后就去參加舞會(huì)，在路上卻遇到 了森林之王—tiger在攔路,然后學(xué)生為了能夠參加舞會(huì)必須要完成以下三項(xiàng)任務(wù)： my friends: 課件里出現(xiàn)五個(gè)tiger的朋友，在課件中都會(huì)有一段描述外貌的錄音，學(xué)生可以根據(jù)錄音選出正確的朋友。 Yes or No: 老師在每次拿出卡片時(shí)都會(huì)給說(shuō)一些東西讓學(xué)生判斷是否與卡片的內(nèi)容相一致，用yes or no表示。：我們挑選了兩個(gè)學(xué)生很熟識(shí)的卡通人物放到課件里，這兩個(gè)人物有明顯的外貌特征，他們各自會(huì)閃爍三次，當(dāng)他們消失后，學(xué)生開始在小組里討論各自所看到的那個(gè)人是什么樣子的，當(dāng)音樂(lè)停了以后，學(xué)生可以舉手發(fā)言。（四）擴(kuò)展性活動(dòng)學(xué)生經(jīng)過(guò)以上的各種操練后，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能得到了及時(shí)的鞏固，而且能夠運(yùn)用這些知識(shí)完成了三個(gè)任務(wù)，在活動(dòng)中也適時(shí)適度地增加補(bǔ)充了一些相關(guān)的知識(shí)，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提高運(yùn)用的技巧和能力。在這個(gè)活動(dòng)里，學(xué)生可活學(xué)活用語(yǔ)言，在有難度的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，言語(yǔ)技能得到了提高，最終發(fā)展了新知。同時(shí)我也通過(guò)這個(gè)活動(dòng)結(jié)束了這一節(jié)課，展示了學(xué)生在這一課中所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和技能。（六）Homework: 根據(jù)新課程提出的培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)，那么老師所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)在運(yùn)用中，而不是單純地讀書和背書，因此，我設(shè)置了以下的課后練習(xí)：把自己最好的朋友描述給爸爸和媽媽聽，讓家人對(duì)自己的朋友有所認(rèn)識(shí)。六、課后反思：在上完課后我進(jìn)行了一次思考，而在重復(fù)看了一次錄像后我又進(jìn)行了一次思考，我自己總結(jié)了幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和幾個(gè)需要改善的地方。通過(guò)師生之間的多交流，．呈現(xiàn)新知自然，導(dǎo)入新課巧妙。3．寓學(xué)習(xí)與活動(dòng)之中,引發(fā)興趣、吸引注意力。4．操練有層次，由易到難，由具體到抽象。5．多種形式訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)能力。6．改變?cè)瓉?lái)學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。首先學(xué)生參與到老師所設(shè)計(jì)的談?wù)撆笥训脑掝}中，接著他們又參與老師的故事中成為其中的一個(gè)角色，到最后的展示環(huán)節(jié)中，老師把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，真正成為了課堂的主人。第三篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)案例范文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)案例Unit 3 Is This Your Skirt?教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：能聽懂，會(huì)說(shuō)：Is this your skirt? Yes, it that your Tshirt? No, it isn’ is it? It’s my 。情感目標(biāo)：教育學(xué)生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備卡片，多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫。四、教學(xué)步驟： Step 1: Warm up.（1）師生問(wèn)候。（3）認(rèn)讀單詞。師: Repeat after ，然后用shirt等單詞替換。再用學(xué)生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習(xí)主題句。用whose is it? It’s my baby brother’。（2）Let’s ：Do you like playing games? No
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