【正文】 厭惡，對田園的喜愛；如王維。4．懷才不遇、壯志難酬的形象?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！疚觥吭娭忻鑼懥艘晃粩[脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。試分析詩中的人物形象。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。高考專題輔導 扣門無犬吠，欲去問西家。(注：帶郭，意即靠近外城。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。鷓鴣天 蘇軾林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽?？傆^全詞，你從中看到了一個什么樣的人物形象？試做簡要賞析。上闕借景抒情，透過幅幅畫面，能隱隱看到詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境。簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內(nèi)心的獨白。掌握分析人物形象的方法。（重點）教學方法：點撥指導法 課時安排：1課時 教學過程：一、導入：二、明確本節(jié)課的教學目標三、詩歌人物形象分類抒情主人公形象（即詩人自己的形象）作品塑造的人物形象四、鑒賞方法：知人論世，關(guān)注人物背景（社會背景和創(chuàng)作背景）。：注意詩歌中環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。此生誰料，心在天山，身老滄洲。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（二）方法二： 從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析小兒垂釣胡令能 蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。問：這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒的這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。特點：聰明（機靈），天真可愛；“蓬頭”“側(cè)坐”等表面小孩的天真可愛，從“遙招手”“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻?？坶T無犬吠，欲去問西家。(注：帶郭，意即靠近外城。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。五、人物形象鑒賞題答題模式步驟一：概括塑造了怎樣的形象(性格特征+身份)步驟二：結(jié)合詩句分析形象的基本特征（性格是如何展現(xiàn)的。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。步驟二：一、二句寫冬至這一天，詩人遠在邯鄲的客店里，抱著雙膝獨坐在燈前，只有影子與自己相伴。步驟三：表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。露濃花瘦，薄汗輕衣透。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。答：步驟一:塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。步驟三:表現(xiàn)了詞人對青春的贊美，對自由和愛情的渴望。）壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。問：這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？請結(jié)合全詞作簡要分析。步驟二:上片通過對早年戰(zhàn)事的回憶，刻畫了一個英勇善戰(zhàn)，豪情滿懷的英雄形象；下片通過對自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現(xiàn)了一個報國無門的人物形象。七、拓展積累：常見藝術(shù)形象類舉（自由選擇對象嘗試舉例說明）1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。7．獻身邊塞、反對征伐的形象。八、課后作業(yè) : 完成《訓練手冊》配套練習板書設計形象分類：抒情主人公形象（即詩人自己的形象）作品塑造的人物形象鑒賞方法：：第三篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 學案專題輔導 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈學案〉學習目標了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 學習重點、難點：掌握鑒賞人物形象的方法學習方法：討論法、點撥法、歸納法 學習過程：一、例題引入閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。家住石湖人不到，藕花多處別開門。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。你對此有什么看法？請簡要說明。（1）人物形象。有別于小說中的“我”（非作者本人）。詩中的景物形象是情中景。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。(3)事物形象即指詠物詩的物象。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景象）物（詠物詩或雜詩中的物象）三、鑒賞指導（一）、具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。知人論世，關(guān)注背景。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風格的。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)，等等。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點具體分析其 專題輔導 特征并概括形象的意義。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。然后再結(jié)合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。（五）例題分析： 【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)、心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。訴衷情 陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。胡未滅，鬢先秋，淚空流。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。試分析詩中所塑造的人物形象。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。相看兩不厭，只有敬亭山。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。(同學C)眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。（同學D）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。（同學E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。（09全國卷Ⅱ）（8分）軍城早秋 嚴武昨夜秋風入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。[注]嚴武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊七萬多人。如李白。2．心憂天下、憂國憂民的形象?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。如陶淵明。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。如陳子昂。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。8．愛恨情長的形象。六、智勇過關(guān)：分析詩中“蓑笠翁”形象。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。專題輔導 觀 獵 王維