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正文內(nèi)容

三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-28 21:41本頁(yè)面
  

【正文】 情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。結(jié)束語(yǔ):這節(jié)課的設(shè)計(jì)我的力求體現(xiàn)課改理念,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,因此需要改進(jìn)的地方很多,如何把課改的精神落實(shí)到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中,將是我不懈追求的方向。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。今天我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛(ài)是什么”,《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。但是我想:這份“愛(ài)”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。二、說(shuō)學(xué)情:三年級(jí)的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂(lè)于朗讀新穎的課文。但這些能力都是處在初級(jí)階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?!苯Y(jié)合本冊(cè)“在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:(1)、有感情地朗讀課文。(3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重,主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。四、說(shuō)教學(xué)策略(教法、學(xué)法):基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用三個(gè)模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)模塊:(一)、以情促疑,直奔重點(diǎn)(二)、以情激情,多元感悟(三)、以情導(dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。這里我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,自己走入文本,與文本對(duì)話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句:(句子一、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái),通過(guò)不同層次的讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。(2)、想象育情:師講述,請(qǐng)學(xué)生想象。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了怎樣的英子?這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語(yǔ)言的描繪下,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。(3)、追問(wèn)生情:在學(xué)生已入景入情時(shí),導(dǎo)問(wèn):這一刻!你最想對(duì)英子說(shuō)些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵(lì))這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動(dòng)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了?。?)、引讀喚情:是?。〈藭r(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)啊!引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀句子二一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。(5)、換位傳情:在學(xué)習(xí)句子三時(shí),師問(wèn):此時(shí)你是英子的同學(xué),你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個(gè)道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個(gè)源頭:那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待??!自然地升華課堂主題:愛(ài)!到此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿?。ㄈ?、以情導(dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦拓展練筆,學(xué)會(huì)如何去愛(ài):(屏示:英子的信)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒(méi)有歧視我?!毕茸寣W(xué)生從英子的來(lái)信中談?wù)勛约旱目捶?,后隨著音樂(lè)出示《愛(ài)的小詩(shī)》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!愛(ài)是給公車上的老奶奶讓座,愛(ài)是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,愛(ài)是困難中一雙雙溫暖的手,愛(ài)是雨中的一把小雨傘,愛(ài)是———————————————愛(ài)是———————————————激情結(jié)課:在音樂(lè)中,師生一起誦讀小詩(shī),爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。(鼓勵(lì)、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀,給整節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用!七、說(shuō)效果:這是一篇充滿曖曖、濃濃愛(ài)意的課文,不論是課文,還是英子,只要營(yíng)造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語(yǔ)文課堂里經(jīng)常會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來(lái)愛(ài)的行為!請(qǐng)我們一起檢閱吧!朋友們,我們的掌聲是對(duì)他人是最大的支持和鼓勵(lì)。謝謝大家,我的說(shuō)課到此結(jié)束。下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思,從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一、說(shuō)教材(一)教材分析與處理《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?!钡幕疽螅腋鶕?jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人。教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。二、說(shuō)教法本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺(jué)效果好。:教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛(ài),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。開(kāi)課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào),開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。(二)整體感知 積蓄情感為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。(三)潛心品讀 升華情感為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。六、教學(xué)反思回顧本課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):,緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向,選擇教學(xué)策略,充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生視野。當(dāng)然,我覺(jué)得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。也是我今后努力的方向。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。今天我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛(ài)是什么”,《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。但是我想:這份“愛(ài)”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。二、說(shuō)學(xué)情:三年級(jí)的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂(lè)于朗讀新穎的課文。但這些能力都是處在初級(jí)階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?!苯Y(jié)合本冊(cè)“在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:(1)、有感情地朗讀課文。(3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重,主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。四、說(shuō)教學(xué)策略(教法、學(xué)法):基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用三個(gè)模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)模塊:(一)、以情促疑,直奔重點(diǎn)(二)、以情激情,多元感悟(三)、以情導(dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。這里我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,自己走入文本,與文本對(duì)話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句:(句子一、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái),通過(guò)不同層次的讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。(2)、想象育情:師講述,請(qǐng)學(xué)生想象。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了怎樣的英子?這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語(yǔ)言的描繪下,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。(3)、追問(wèn)生情:在學(xué)生已入景入情時(shí),導(dǎo)問(wèn):這一刻!你最想對(duì)英子說(shuō)些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵(lì))這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動(dòng)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了!(4)、引讀喚情:是啊!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)啊!引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀句子二一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。(5)、換位傳情:在學(xué)習(xí)句子三時(shí),師問(wèn):此時(shí)你是英子的同學(xué),你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個(gè)道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個(gè)源頭:那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待?。∽匀坏厣A課堂主題:愛(ài)!到此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿?。ㄈ?、以情導(dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦拓展練筆,學(xué)會(huì)如何去愛(ài):(屏示:英子的信)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒(méi)有歧視我?!毕茸寣W(xué)生從英子的來(lái)信中談?wù)勛约旱目捶?,后隨著音樂(lè)出示《愛(ài)的小詩(shī)》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!愛(ài)是給公車上的老奶奶讓座,愛(ài)是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,愛(ài)是困難中一雙雙溫暖的手,愛(ài)是雨中的一把小雨傘,愛(ài)是———————————————愛(ài)是———————————————激情結(jié)課:在音樂(lè)中,師生一起誦讀小詩(shī),爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。(鼓勵(lì)、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀,給整節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用!七、說(shuō)效果:這是一篇充滿曖曖、濃濃愛(ài)意的課文,不論是課文,還是英子,只要營(yíng)造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語(yǔ)文課堂里經(jīng)常會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來(lái)愛(ài)的行為!請(qǐng)我們一起檢閱吧!朋友們,我們的掌聲是對(duì)他人是最大的支持和鼓勵(lì)。謝謝大家,我的說(shuō)課到此結(jié)束。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),讀來(lái)十分感
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