【正文】 ”，你都見過什么鐘?今天給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看?課件出示：瑞士大花鐘圖片(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，面各色鮮艷的花，爭奇斗艷，芬芳迷人。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘。請同學們打開書自由讀課文。誰愿意當小老師帶領大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。著重知道左右結構的字，例如：“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬。要求在字貼上每個字描兩遍?？磥砩滞瑢W們都學會了，那誰愿意來讀讀課文。(課文寫了許多花開放的時間是不同的。(1)找一找花鐘里藏著哪些花?(2)看圖，認識花，感知花的美麗。這么多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎?用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等)(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。艷麗的薔薇綻開了笑臉為什么喜歡?帶著表情，指導朗讀。這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢睡蓮從夢中醒來指導讀。月光花舒展開自己的花瓣請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。師生接讀。例如說：牽?；ㄊ菑男螤?、顏色上進行描述的?！霸鹿饣ā笔菑淖藨B(tài)上進行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果。同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點，是什么號?他告訴我們什么?你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內交流一下，并試著用書上的語言來形容一下。可以仿照書中第一段來寫。為什么這些植物開花的時間會不同?植物學家進行了研究，有什么發(fā)現(二)學習第二自然段請默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數花在白天開放?(三)學習第三自然段聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。課件出現詞語：大概，左右，往往，有……的危險體會朗讀第三段。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現探索美麗的大自然。自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。二、說教法，說學法首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時?！边@又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。讓學生表現出強烈的求知欲。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生充分的語言實踐。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。a．自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現并結合指導有感情朗讀。）d．感情朗讀。e．再引生疑。a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。②全班交流。a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。②填寫句子，體會表達。課后延伸①學生自由結合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。三年級《花鐘》說課稿4一、依標扣本，說教材教材分析：尊敬的各位專家，老師，大家好?！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W性的閱讀文章，課文按照“歸納現象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。文章思路清晰，文質兼美。教學目標：結合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。教學重點、難點：本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。二、緊扣重點，說教法新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。三、以人為本，說學情三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。四、以學定教，說流程整個教學過程中，我分四個環(huán)節(jié)進行教學。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學習。引領學生學習課文第一自然段，我準備分這樣幾個步驟指導學習。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。2．輕聲讀，找花名。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。比如：當學生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā薄Ｎ伊⒖酞剟钜欢湫【栈ㄒ允竟膭?；如果學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導學生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。4．讀寫結合，學表達。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽?；ㄩ_了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現，體會交流。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。（三）合作交流探花鐘。我先出示小組合作學習要求：1．讀一讀：默讀課文第二自然段。4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學生不能很好完成，我根據學生回答及時點撥，讓學生結合課文，多讀多體會，找出答案。（四）拓展延伸編花鐘發(fā)現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。總之，教無定法，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練，注重學生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。五、濃縮文本，說板書板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。當然，這節(jié)課還有很多不足之處，我會加強反思，努力前進，希望各位老師給予指導，謝謝。作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。這篇課文語言優(yōu)美，表達方式豐富，設計意圖是激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。四、教學準備：教師準備《花鐘》課件。六、教學過程設計：（一）欣賞鮮花導入新課教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生交流自己知道和喜歡的花）直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（板書課題）讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？【設計意圖：利用從網絡上搜集到的優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的`學習興趣，使學生積極參與學習】（二）自主朗讀整體感悟學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。）引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。【設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發(fā)學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。識花名（1）學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。品花時（1）這九種花分別在什么時候開放呢？（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。問：聽老師剛才說些什么了？（課件出示：）凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中