【正文】 相信這次也不例外！當然，更高境界的效果，應該看孩子以后在學習、生活點點滴滴的小事中，表現出來愛的行為！請我們一起檢閱吧！朋友們，我們的掌聲是對他人是最大的支持和鼓勵。謝謝大家，我的說課到此結束。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現出來，讀來十分感人。因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。背誦課文最后一段。鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。情感態(tài)度目標：通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。第一環(huán)節(jié)：設置情境，導入課題課伊始，我激動地向學生宣布：“同學們，告訴你們一個好消息，這次**同學參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學習蓄積情感。我先引導學生自由讀第4小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么小英聽懂了你的掌聲嗎的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現了學生和小英的全然在場。第五環(huán)節(jié)聯系實際，延伸情感。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強不息，生活，學習中同學們互相幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設計給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現出來，感人至深。因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。背誦課文最后一段。鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。第一環(huán)節(jié)：設置情境，導入課題課伊始，我就讓學生在優(yōu)美的音樂聲中，很自然地引出課題，從而帶領學生走進文本——這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學。我先引導學生自由讀第1—3小節(jié)，通過自由讀，引導學生抓重點詞句去體驗小英的內心世界，認識得到掌聲前小英的性格特點。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、自卑之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗，再抓描寫小英動作神態(tài)的詞，體會掌聲在小英內心深處發(fā)生的神奇力量，深刻感悟掌聲的內涵。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，通過采訪的形式，讓孩子們與小英對話，設置這樣的問題：“如果小英此時就在我們班級里，你會給她掌聲嗎？為什么給小英掌聲？想通過掌聲告訴她些什么？”等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現了學生和小英的全然在場。接著，讓學生觀看中央電視臺公益廣告《掌聲》的錄像片。進一步發(fā)展了掌聲的內涵。課文學結束后，我設置了讓孩子學寫詩歌，用一兩句詩的語言寫出自己對掌聲的認識，內化掌聲。最后的作業(yè)設計“在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？把它寫成一段話。我今天的說課將從以下六個方面進行展開：說教材、說教法、說學法、說教學過程、說效果，說板書設計。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲?！闭n文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：有感情的朗讀課文，體會人物思想情感。領會人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。難點是通過感悟語言，揣摩語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。整節(jié)課我的預設與生成中，力求體現“簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結合，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的深切關愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。通過創(chuàng)設情景感知詞語的意思，通過聯系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學過程中機智處理預設與生成的關系，體現新課標提出“以教促學，順學而導”的思想。第四，說教學過程教學過程我設計了五個環(huán)節(jié)?！敖裉煊羞@么多的老師來聽課，老師有點緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學生很自然的就給老師以掌聲。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。”由于老師初來乍到，并不熟悉同學，在這種情況下，需要和學生溝通、交流，縮小教師與學生之間的距離。復習生字詞是對上一節(jié)課所學內容的檢查，用開小火車的方式，注意提醒孩子咬準字音，重點指導“勵”字的書寫，先范寫然后展示兩名同學的作品，并請學生做評價。二、學習課文，品詞品句教師范讀全文，學生劃出文中受感動的地方。學生小組合作，把受感動的句子或段落讀給同伴聽，并匯報哪些句子最讓小組同學感動。這個環(huán)節(jié)的設計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學生的感悟領域，形成學生與學生，學生與文本對話的“課場”，實現學生之間的資源共享。這個環(huán)節(jié)采用一語突破，變序質疑的教學方法引領學生與文本對話。三個重點句為：（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！保?）“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。第（2）句話，重點理解“猶豫”一詞，讓學生邊讀邊悟，先質疑“英子為什么猶豫啊？”總結學生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見他走路的姿勢，但是不上去又是對新老師的一種不尊重?！边@個時候學生的理解已經水到渠成了。我設計讓學生在一定的情境中理解詞語“注視”，先質疑“什么叫注視？”請一名同學回答，回答完后讓他看看四周，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他，從而更深一層的了解什么是注視。回歸整體，通過對兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文靜猶豫到活潑開朗并微笑著面對生活的原因。在不同角色的轉換中來感受人與人之間的真愛。在對掌聲含義的理解當中，學生的認知、理解、感悟能力是不斷發(fā)展，螺旋上升的。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經之路。知識的學習，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應該通過一定的語文實踐和訓練去實現。因此這里設計的“說”實際上是語言實踐運用的過程。（2）師生齊聲朗讀《愛的小詩》?！扒楦袘B(tài)度價值觀”自然水到渠成?！边@個環(huán)節(jié)通過老師和同學們共同總結，再次升華情感。讓孩子們再次審視人性的真善美，讓人性與語言的魅力永遠蕩滌學生的心靈。通過以讀帶悟理解重點句子和詞語來達到情感的回歸和升華。第五，說效果可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。結束語：這節(jié)課的設計我的力求體現課改理念，但是由于經驗不足，因此需要改進的地方很多，如何把課改的精神落實到課堂中的每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)當中，將是我不懈追求的方向。語文教學的任務是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神。應該注重語文學習過程中母語的學習，引導學生感知豐富多彩的祖國語言文字。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學的目光中上臺講演講，但在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領悟到那份真愛，令人十分感動。②能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。3．情感目標：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關愛需要關愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。理解同學之間要相互關愛。第一課時內容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內容，理清課文脈絡。二、說教學方法(一)說教法從“英子的變化”切入，通過英子的變化產生了疑問，進而延伸到掌聲。(二)說學法學生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內化情感。現在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中、學習中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。教師出示生字卡片，學生讀字音。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？三、初步感知，設置懸念全班集體朗讀課文。文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學生在書本上劃分并回答。小組分段有感情地朗讀課文，學生復述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內容。三，指導書寫四、布置作業(yè)寫課后的生字詞并掌握下來。第二課時一、復習鞏固，談話導入聽寫文中生字詞，了解學生掌握情況。今天，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。學生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？三、感悟掌聲，理解課文出示句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。當全班同學的目光一齊投向了那個角落時，英子立刻把頭低了下去。你們認為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。師：大家各有各的道理，都說得很不錯。出示句子：英子猶豫了一會。（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。（生：。）（2）提出問題：多么感人的場面??！聽了英子和同學們真實的感人的話語，你們感受到了什么？（同學們的鼓勵）同學們用什么來鼓勵英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵、敬佩。學生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….。四、升華掌聲，掌聲傳遞愛出示句子：“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！睂W生質疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚、愛。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？五、課外拓展，愛的升華師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠不會….提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。小組討論：什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美。讓我們全班來一起朗讀這首愛的小詩吧！附稿：*《愛的小詩》愛是什么？問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學飛時的關照。愛是什么？問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的`故事之中，讀來十分感人。本課的教學目標是:1．知識目標:① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。本課的教學重點是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。本節(jié)課用兩課時進行教學。第二課時內容：自主讀悟，聯系對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構建完整嚴謹的教學鏈條，由“掌聲”照亮教學全過程。在學習最后一個自然段時，讓學生聯系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵。獨白：這個環(huán)節(jié)是為了讓學生感受到課文的重點，在學生充分讀思的基礎上，引導學生抓住這個理解全文的關鍵——“掌聲”，為下文教學作鋪墊。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。獨白：該環(huán)節(jié)的設計是緊扣“掌聲”引導學生討論交流，在理解關鍵詞的基礎上，讓學生設想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學生鎖定獨特對象，產生情感共鳴，由此而倍添親切之感?！币龑W生從體會“經久不息的掌聲”中看到同學們對小英的贊賞、肯定。(四)升華“掌聲”1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為