【正文】 心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。背誦課文最后一段。鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。情感態(tài)度目標：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題課伊始，我激動地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個好消息，這次XX同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。第二環(huán)節(jié)：讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第1小節(jié)的研讀。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸情感以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學(xué)生進一步受到思想教育，延伸了情感。這是本單元的第一篇精讀課文。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時有機滲透。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。教學(xué)重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。三、學(xué)生分析三年級的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。分成三步來完成:,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習(xí)俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。.(遠近聞名知識淵博學(xué)無止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無保留傳授),讀生字詞,學(xué)生說主要內(nèi)容。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設(shè)計：①指名學(xué)生讀，正音②問的“風(fēng)餐露宿”意思。”引導(dǎo)學(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容。通過以上步驟第一塊初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊。感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。隨著學(xué)生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會日夜兼程的趕回來。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎？感悟孔子和老子的人格魅力讓孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。通過角色體驗，更好地走進文本，激發(fā)情感。接著學(xué)習(xí)第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進一步體會孔子的39。小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標：：認識“蒲、英”等6個生字，會寫課后“蒲、英、盛、?！钡?3個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語；：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點詞語；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。三、教學(xué)重難點文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、說教法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點?！闭n堂教學(xué)中，運用恰當?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。五、說教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。因此我將這樣導(dǎo)入新課：。2.（課件出示）蒲公英圖片，請學(xué)生們欣賞。：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗融入語文學(xué)習(xí)。通過圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。2.（課件出示）文中的生詞。（2）對于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。，其他學(xué)生認真聽，可以進行習(xí)慣性評價。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。增強對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。，提出問題：。（1）鄉(xiāng)下是什么地方？（2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？（3）什么叫不引人注目？（4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？（5）為什么會有這樣的變化？（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？，解決問題。（2）小組匯報學(xué)習(xí)成果：結(jié)合學(xué)生的小組匯報，看有關(guān)蒲公英的課件。老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。（四）指導(dǎo)朗讀，品草地之美。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。（2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學(xué)生了解、感悟。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。（3）在聽后鼓勵學(xué)生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開”“合攏”的意思。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺。中午回家的時候，我看見草地是 的。我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的?；ǘ鋸堥_時，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了。（五）教師小結(jié)，感情朗讀。雖然它看起來是那么不起眼。你知道那些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。（六）拓展延伸，實踐探索。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學(xué)交流一下。：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。3． 教學(xué)的重難點教學(xué)重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。二． 說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。三． 說教學(xué)過程巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。檢查學(xué)生對本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。自主探究，合作交流。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。學(xué)生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報相機版書，版書設(shè)計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”……通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。經(jīng)過學(xué)生的探究體驗，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個謙虛好學(xué)的人。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個點，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來達到預(yù)期目的。二、詞語的在乎我們常說，字，詞，句，段，篇，詞語是支撐著文章的框架，可見詞語教學(xué)是整個閱讀教學(xué)的重點。抓一詞學(xué)多詞在課前談話中，我安排了一個猜字游戲。二來通過聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“專”字的詞語，又從一個個詞義中領(lǐng)悟了“?！弊值囊馑?，進而通過“專機”引出什么是“專列”，這樣對“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。如：在理解“饑寒交迫”時，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。抓一詞帶篇章指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。當學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎”時，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫結(jié)合，讓人和動物間這篇和諧的樂章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。又如勵老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時，我們教師該放手，可以在寫話時多給孩子時間……”是呀？精彩的生成離不開教師的適時放手，那如何學(xué)會放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。(站著)我是語文號，我今天說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”、“口語交際”四個方面提出要求。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段，其目標是：（一）識字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。用毛筆臨摹正楷字帖。2．初步學(xué)會默讀。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。（三）習(xí)作1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。5．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。7．