【正文】 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。（四）口語交際1．能用普通話與人交談。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。如，《珍珠泉》文后，學習伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”，啟發(fā)學生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養(yǎng)學生閱讀能力較好的方法。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。本組的口語交際、習作、綜合性學習等訓練都是圍繞大自然景物專題安排的。大量更新課文，題材豐富：保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。圖文并茂內(nèi)容解析與整合三、說建議、一、教學建議識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務(wù)。識字教學中要注意繼續(xù)保持、加強識字的興趣，充分關(guān)注學生個性差異，注重在閱讀中鞏固識字效果，并做好課內(nèi)識字與課外識字的結(jié)合。閱讀教學比如精讀課文的教學精讀課文是教材的主體，是進行語文能力訓練的主要憑借。下面就簡單談?wù)勛x書教學中的注意問題。其次要把讀和說結(jié)合起來，我們教學時可以在“思”的基礎(chǔ)上，讀促說，說促讀，讀說結(jié)合，相得益彰。要重視理解、積累和運用。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。下冊在第二組教材“環(huán)境保護”和第五組教材“人間真情”兩個專題中安排了綜合性學習，要求學生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對自己的關(guān)心愛護開展綜合性學習活動。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文體，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務(wù)，我力圖通過對教材的學習領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高語文素養(yǎng)。教師除了要有學校統(tǒng)一的布置外，還要有適合于本班實際的文化布置特色。三、學校環(huán)境創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學習的校園環(huán)境，以陶冶學生情感，促進學生語文能力的發(fā)展。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。文章采用生動的對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。課文中對話多且各有特色，是指導學生朗讀的好文章。更值得引導學生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對比：沙粒與珍珠的對比；圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對比；同伴前后語言的對比等。過程與方法：（1）通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程；（2）通過引導學生替換詞語、句子對比、發(fā)揮想像，練習人物間的對話等形式，對學生進行語言文字的訓練。本課的教學重難點：重點：課文1—5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動搖，堅定地鉆進蚌殼里的過程?！緦W情分析及教學方法】學情分析：本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論，朝著預定目標、不懈努力，最后變成珍珠的故事，對于生活在南方的孩子來說很難理解沙粒是如何演變成珍珠的，所以我充分借用遠程教育中的資源，搜集了大海、珍珠的相關(guān)資料，通過直觀的圖片，讓學生能身臨其境地體會海美、景美、物美。在整堂課中，力求做到：朗讀——多種形式的讀——讓學生在讀中品味文中的景美、物美。對比——多方面的比較——讓學生感悟文中的深刻道理?！驹O(shè)計思路】“以人為本，發(fā)展個性”是語文課程標準的核心內(nèi)容，是語文教學改革的方向。為此，在教學中我力求創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松、活躍的教學氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自主想像，充分尊重學生獨特感受，體驗和理解，以學生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析。（通過在“沙?！暗那懊婕幼?，讓學生體會到疊詞的妙用。學習重點詞語。）（抓住生字詞的特點，采用不同的教學方法，引導學生掌握字詞的音、形、意。）三、細讀課文，品讀語言文字（一）學習1—5自然段（這個環(huán)節(jié)的教學策略主要是：畫—讀—想—議）畫后讀：由課件回到文本，學生按要求自讀課文1—5自然段，邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻，并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態(tài)度及表現(xiàn)。）讀中想：（課件出示重點句子）通過讓學生換相近的詞，變標點符號、對比句子等多種形式，引導他們按照自己的理解和體會讀課文，充分尊重學生的個性理解，讓學生的個性得到張揚，思維更加活躍。它的這一舉動，同伴們怎樣說的？”小組議論一下。（文章再生動，畢竟以文字作載體，而讓學生走進角色、換位體驗，是孩子喜愛的一種活動形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學生再創(chuàng)造的有效手段。圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動搖了，會怎樣？因為什么？自己再讀這段話想一想，這時，小沙粒又是怎樣做的？（二）學習6—9自然段這個環(huán)節(jié)的教學策略主要是：自由想像，加深體會。2．現(xiàn)在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。（通過老師飽含感情的朗讀，充分調(diào)動學生的情感體驗，并且注重農(nóng)遠資源的運用，將優(yōu)美的畫面、動聽的音樂引入語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合文本特點，培養(yǎng)學生的想像力，使他們感受語言文字的美。過渡：（課件出示珍珠圖）師引讀：幾十年過去了，一個風和日麗的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。同桌練習對話，分角色對比朗讀，把珍珠和伙伴們見面時的情景表演出來引導學生前后比較，體會不同的語氣。）師：多不容易呀，同學們，你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎？我也為你們而高興，因為你們懂得了（師指板書）只要認準目標堅持不懈就能實現(xiàn)自己的美好愿望。四、總結(jié)全文，升華情感學了這篇課文，讓我想到了一些事，一些人，送給你們幾句話。沒有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢想，堅持不懈地努力下去，長大成為有用之材。（進一步強化本課學習的重難點，達到練筆的作用?！拔摇痹诠珗@觀賞荷花并展開豐富的想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。教學目標：知識與技能：讓學生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。情感態(tài)度與價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。（2）培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。三、教學過程與意圖：根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)、在激發(fā)動機中——入情如果把學生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風”，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。而后請學生初讀課文,暢談感受。教學也因為學生的入情而進入了積極的學習狀態(tài)。我將教材中的插圖制成課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女?！薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。①后三句：讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。這樣，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，使已激起的情感深化。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。指圖引讀這一自然段最后一句話。這樣的設(shè)計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此在第二、三自然段的教學中，我都設(shè)計了表情朗讀，就是讓學生在讀中抒發(fā)內(nèi)心的情感。我安排配樂朗讀前三段來結(jié)束這節(jié)課的教學，讓學生再次感受荷花的美，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。沒有了情感，就沒有素質(zhì)可言。因此這節(jié)課我以情感為紐帶，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情，逐步將學生的情感與作者的情感融為一體。三年級語文說課稿11《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設(shè)的學習目標。”至此，學生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學生說說此時的感受，也請鼓掌的同學說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學習一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學第二環(huán)節(jié)：讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第1小節(jié)的研讀。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用小英此時在想些什么 去引導學生體會小英猶豫不定的心理。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。以情延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。通過這次《掌聲》的教學設(shè)計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！板書： 掌聲憂郁—————愛—— 開朗三年級語文說課稿12一 說教材《雪兒》這篇課文是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。全文共有5個自然段。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點好起來。本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節(jié)的。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍天信使，我讓雪兒重返藍天的愿望更迫切了。啊。在我的眼里，雪兒翱翔于藍天的樣子是那么美麗。二 教學目標根據(jù)教材分析，我擬定一下教學目標：1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文的第四，五自然段。能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。三 教學重點，難點本課的教學重點，難點是通過關(guān)鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發(fā)揮想象，想象我和雪兒之間在分別時的話，體會我們的深情。讓學生對課文讀通順，讀流利，讀出感情。然后帶領(lǐng)學生學習生字詞語。第二課時：，這三組詞語之間都有規(guī)律，指名學生起來讀詞語，從內(nèi)容上熟悉，從內(nèi)容上導入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西，讓學生在總體上有個印象。接著讓學生 試著用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來說話。，凸顯我和這只信鴿的相似之處，讓學生體會我對它的憐憫同情之情。接著向?qū)W生提問，第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關(guān)心，愛心。2 我天天和雪兒去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云。然后通過指導朗讀來感悟我對雪兒的關(guān)心和愛心，和雪兒之間的深情。培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。教學難點：理解課文最后一段話一、教材分析《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。在教學中抓住“愛”進行教學。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。三、教學目標：會認10個，會寫12個生字。學生自主學習，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。讀懂課文，體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。四、教學重難點教學重點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。五、教學流程：（一）收集課外資料，激發(fā)學生興趣。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。并請他們說說讀了這個課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 請同學們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變