【正文】 文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。三年級語文《掌聲》說課稿3《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。一顆愛心即體現(xiàn)了同學之間的關愛，點化文本主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。這不足十米的距離，此刻對英子來講，顯得那么漫長。最終明白英子為什么會“猶豫”。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。交流、點撥、感悟。（二）、以情激情，多元感悟學生自主研讀“掌聲”段落：首先是個人自由讀二三自然段，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接下來，具體談談每個模塊的教學：（一）、以情促疑，直奔重點“感人心者，莫先乎情”，在課堂伊始，我以輕松愉悅的語調(diào),深情地提問把學生自然而然的引入英子的世界。指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法?；谌昙墝W生理解能力有限這一特點，我定下本課的重點難點如下：教學重點：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。我覺得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。，教師授之以漁，點撥方法，創(chuàng)設了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發(fā)展。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里?！睘榱讼首x中的障礙。四、說教學程序(一)導語渲染 啟動情感一堂課的39。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。：創(chuàng)設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。教學目標：掌聲說課稿設計知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。擴展資料：三年級語文《掌聲》說課稿三年級語文《掌聲》說課稿三年級語文《掌聲》說課稿1各位評委老師大家好：我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。一顆愛心即體現(xiàn)了同學之間的關愛，點化文本主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。這不足十米的距離，此刻對英子來講，顯得那么漫長。最終明白英子為什么會“猶豫”。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。交流、點撥、感悟。（二）、以情激情，多元感悟學生自主研讀“掌聲”段落：首先是個人自由讀二三自然段，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接下來，具體談談每個模塊的教學：（一）、以情促疑，直奔重點“感人心者，莫先乎情”，在課堂伊始，,深情地提問把學生自然而然的引入英子的世界。指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法?；谌昙墝W生理解能力有限這一特點，我定下本課的重點難點如下：教學重點：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。最后說說板書設計這個板書設計，我把英子的性格變化以及主題簡單呈現(xiàn)出來，這樣簡單明了的設計的讓人對文中的線索一目了然。總之，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動全文。四、課堂總結，內(nèi)化感受對本節(jié)課的總結性結束語，“愛，是一陣熱烈而持久的掌聲，親愛的同學們，讓我們在充滿愛的世界里多給別人掌聲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，不失時機的讓學生的語言得到內(nèi)化運用，真正落實了扎實的課堂教學?，F(xiàn)在語文新課標里所說的語文學習的三個維度，“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西都不能夠離開訓練。這樣既加深了對人物的印象，又訓練了學生的口頭表達能力及思維的發(fā)展。導學文章的重點段落這個環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動全身”的教學策略，正是體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的課改理念。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫?！保?）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。導學文章的重點段落——英子的來信，引出前文相關內(nèi)容的學習。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生通過教師入情入境的朗讀，把學生帶進一個感人的故事當中，初步感知課文內(nèi)容，了解故事的情節(jié)。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書課題的同時讓學生隨之書空，強調(diào)“掌”字的寫法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。老師接著說：“我聽出來了，這是你們給老師鼓勵的掌聲。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會，學生表現(xiàn)出“個性化的讀書感悟”。再說教法中年段的閱讀教學起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學給予鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，讓學生對布局謀篇有初步的認識。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關懷和鼓勵的。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。先來說說教材《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。愛是什么？問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團結。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）生答，師相機板書。如果此時你是英子，你想對大家說什么？如果你是班上的同學，你又想說什么？現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學，先想想看要說什么。）對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。（1） 師鼓勵學生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）（2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。二、走近英子，了解英子提問學生：通過學習，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（學生回答）接下來學習第一和第四自然段，理解重點詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。有感情地朗讀課文。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）理解課文，語言訓練。全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。三、說教學過程第一課時一、情境導入，直切主題師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了。第二課時內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學間的關愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。本課的教學重難點是指導學生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領會“掌聲”的內(nèi)涵。本課的教學目標是: 1．知識目標：① 學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。從而在閱讀教學過程中，促進教師、學生與文本三者間的互動與教學，提升學生的語言運用能力與人文情感。人教版三年級語文掌聲說課稿2設計理念語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。教師板書給學生看。指導認字和寫字①屏顯本課的生字。精讀課文，體會人物的變化①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象?②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。②學生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。教學重難點：學會尊重別人、關愛別人教學過程：啟發(fā)談話，揭示課題我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。會寫“愿、姿”等13個字。培養(yǎng)閱讀能力。遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。④學生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。拓展活動學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。應該注重語文學習過程中母語的學習，引導學生感知豐富多彩的祖國語言文字。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領悟到那份真愛，令人十分感動。3．情感目標：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關愛需要關愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。第一課時內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡。(二)說學法學生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內(nèi)化情感。教師出示生字卡片，學生讀字音。文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學生在書本上劃分并回答。三，指導書寫四、布置作業(yè)寫課后的生字詞并掌握下來。今天，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。當全班同學的目光一齊投向了那個角落時，英子立刻把頭低了下去。師：大家各有各的道理，都說得很不錯。（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。）（2）提出問題：多么感人的場面?。÷犃擞⒆雍屯瑢W們真實的感人的話語，你們感受到了什么？（同學們的鼓勵）同學們用什么來鼓勵英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵、敬佩。四、升華掌聲，掌聲傳遞愛出示句子：“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？五、課外拓展，愛的升華師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠不會….提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧！附稿：*《愛的小詩》愛是什么？問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學飛時的關照。我今天的說課將從以下六個方面進行展開：說教材、說教法、說學法、說教學過程、說效果，說板書設計?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。領會人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。整節(jié)課我的預設與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。通過創(chuàng)設情景感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學過程中機智處理預設與生成的關系，體現(xiàn)新課標提出“以教促學，順學而導”的思想?！敖裉煊羞@么多的老師來聽課，老師有點緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學生很自然的就給老師以掌聲?！庇捎诶蠋煶鮼碚У剑⒉皇煜ね瑢W，在這種情況下，需要和學生溝通、交流，縮小教師與學生之間的距離。二、學習課文，品詞品句教師范讀全文，學生劃出文中受感動的地方。這個環(huán)節(jié)的設計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學生的感悟領域，形成學生與學生，學生與文本對話的“課場”，實現(xiàn)學生之間的資源共享。三個重點句為：（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。第（2）句話，重點理解“猶豫”一詞，讓學生邊讀邊悟，先質疑“英子為什么猶豫??？”總結學生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見他走路的姿勢，但是不上去又是對新老師的一種不尊重?！白⒁暋?，先質疑“什么叫注視？”請一名同學回答，回答完后讓他看看四周，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他，從而更深一層的了解什么是注視。在不同角色的轉換中來感受人與人之間的真愛。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。因此這里設計的“說”實際上是語言實踐運用的過程?！扒楦袘B(tài)度價值觀”自然水到渠成。讓孩子們再次審視人性的真善美，讓人性與語言的魅力永遠蕩滌學生的心靈。第五，說效果可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。謝謝大家！掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。但是我想：這份“愛”，在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠離了我們。但這些能力都是處在初級階段，需要在課文課堂中不斷地加強訓練！三、說教學目標：根據(jù)上述對文本的認識，學生的年齡特點，以及《語文課程標準》對本年段“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。（3）、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要