【正文】 我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！板書：掌聲憂郁—————愛——開朗三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》說課稿4《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂觀自信的孩子。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。然后以“可是，現(xiàn)在的英子是這樣的`嗎？”自然引入到第5小節(jié)的研讀。問學(xué)生你認(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？（鼓勵(lì)、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛……）。先來(lái)說說教材《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出“個(gè)性化的讀書感悟”。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書課題的同時(shí)讓學(xué)生隨之書空，強(qiáng)調(diào)“掌”字的寫法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來(lái)信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫。這樣既加深了對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生的語(yǔ)言得到內(nèi)化運(yùn)用，真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué)。總之，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動(dòng)全文。這二者是統(tǒng)一的，不可分離的。2．過程目標(biāo)：運(yùn)用朗讀、討論、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及人物的語(yǔ)言、心理來(lái)加深對(duì)課文的理解。教學(xué)過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。要求體會(huì)文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。（1）師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲?！碧釂枺哼@次的掌聲又包含了什么呢？討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人，對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，我們應(yīng)該怎么做呢？訓(xùn)練語(yǔ)言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)！你們想對(duì)英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對(duì)著英子說出來(lái)吧。”讓珍妮感受到了什么？通過這個(gè)小故事，我們應(yīng)該怎樣做？師：英子在掌聲中感受到了愛，其實(shí)，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。(二)研討“掌聲”1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)遇到困境,會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候. 所以對(duì)別人的關(guān)愛要珍惜,也要把自己的關(guān)愛獻(xiàn)給別人。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》說課稿8《掌聲》 一課寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。4．欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說什么?假如你是小英，又想對(duì)大家說什么?獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。三、說教學(xué)過程(第二課時(shí))(一)感受“掌聲”1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫了掌聲?”2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來(lái)真美》。）生答，師相機(jī)板書。）對(duì)，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)英子的矛盾，這個(gè)成語(yǔ)是（生答：猶豫不決）回答得真不錯(cuò)，英子太猶豫不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的。（1） 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰(shuí)能告訴老師？（生答）（2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說上去吧，另一個(gè)則說不要上去。有感情地朗讀課文。全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來(lái)。第二課時(shí)內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會(huì)小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識(shí)目標(biāo)：① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》說課稿6設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。五、設(shè)置作業(yè)，說寫結(jié)合我設(shè)置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)英子說的話整理好，給英子回信。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā)，這時(shí)就應(yīng)該在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來(lái)的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)?！钡冢?）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文靜，同時(shí)板書。每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受”。那好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。第三，說學(xué)法葉圣陶先生也說過“教是為了達(dá)到不教”，因此在教學(xué)過程中我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議。深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義?！比昙?jí)語(yǔ)文《掌聲》說課稿5我今天要說的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七組課文《掌聲》第二課時(shí)。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。第二環(huán)節(jié)：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第5小節(jié)與第1—3小節(jié)比較教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意?！敝链耍瑢W(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說說此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)第二環(huán)節(jié)：讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來(lái)吧。這樣，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！（6）、聚情導(dǎo)思：學(xué)生通過充分的`體會(huì)、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文本，還能簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)文本的感受。一、說教材：《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，在掌聲的激勵(lì)下，她變得樂觀開朗。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。我采用的教法是：：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。過程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。單元主題“愛的教育”的終級(jí)目標(biāo)是什么？面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛？才是本課的終極生命意義！六、說板書：鼓勵(lì)憂郁掌聲開朗贊賞掌聲是本課的關(guān)鍵詞，（憂郁、開朗）展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。）（1）、朗讀鋪情：首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會(huì)小英子當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心理狀態(tài)。然后全班交流，交流時(shí)，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。人教版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說課稿4尊敬的評(píng)委、老師們：大家早上好！各位能否在我說課前給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。五、設(shè)置作業(yè)，說寫結(jié)合我設(shè)置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)英子說的話整理好，給英子回信。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā)，這時(shí)就應(yīng)該在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來(lái)的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)?！钡冢?）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文靜，同時(shí)板書。每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受”。那好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。第三，說學(xué)法葉圣陶先生也說過“教是為了達(dá)到不教”，因此在教學(xué)過程中我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議。深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。愛是一個(gè)關(guān)切的眼神，愛是一句溫暖的話語(yǔ)，愛是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲，…………………………..愛就是這么簡(jiǎn)單！《昂起頭來(lái)真美》珍妮是個(gè)總愛低著頭的小女孩,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來(lái)真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.那一天,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了.自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難！人教版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說課稿3我今天要說的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七組課文《掌聲》第二課時(shí)。）。師旁白：英子熱淚盈眶地說。（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。提問：“終于”表明了什么？對(duì)，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺(tái)講故事，但新來(lái)的`老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去思考。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？二、初讀課文，了解梗概把握字詞，做好鋪墊。本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。初讀課文，感知內(nèi)容①學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。正文：三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說課稿人教版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說課稿人教版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說課稿1學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。)③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。現(xiàn)在，你們誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎？讓我們以熱烈的掌聲來(lái)贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來(lái)說，是很多的。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？三、感悟掌聲，理解課文出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。出示句子：英子猶豫了一會(huì)。（生：。”學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動(dòng)）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛。愛是什么？問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識(shí)的笑容。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)人物思想情感。在操作模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。學(xué)生小組合作，把受感動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽，并匯報(bào)哪些句子最讓小組同學(xué)感動(dòng)?！保?）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?；貧w整體，深層感悟英子變化的緣由，通過對(duì)兩次掌聲含義的理解來(lái)詮釋英子從文靜猶豫到活潑開朗并微笑著面對(duì)生活的原因。知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)。”這個(gè)環(huán)節(jié)通過老師和同學(xué)們共同總