【正文】 我們的課堂中都能成為一個個個性獨(dú)特的自我！板書：掌聲憂郁—————愛——開朗三年級語文《掌聲》說課稿4《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀自信的孩子。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。然后以“可是，現(xiàn)在的英子是這樣的`嗎？”自然引入到第5小節(jié)的研讀。問學(xué)生你認(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？（鼓勵、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛……）。先來說說教材《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵的。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會，學(xué)生表現(xiàn)出“個性化的讀書感悟”。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書課題的同時讓學(xué)生隨之書空，強(qiáng)調(diào)“掌”字的寫法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫。這樣既加深了對人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時機(jī)的讓學(xué)生的語言得到內(nèi)化運(yùn)用，真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué)。總之，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動全文。這二者是統(tǒng)一的，不可分離的。2．過程目標(biāo)：運(yùn)用朗讀、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容，體會思想感情，抓住重點(diǎn)詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。教學(xué)過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。要求體會文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。（1）師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲?！碧釂枺哼@次的掌聲又包含了什么呢？討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應(yīng)該怎么做呢？訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對著英子說出來吧?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗客ㄟ^這個小故事，我們應(yīng)該怎樣做？師：英子在掌聲中感受到了愛，其實(shí)，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。(二)研討“掌聲”1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因為每個人都可能會遇到困境,會遇到需要別人鼓勵的時候. 所以對別人的關(guān)愛要珍惜,也要把自己的關(guān)愛獻(xiàn)給別人。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！三年級語文《掌聲》說課稿8《掌聲》 一課寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。4．欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么?獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來。三、說教學(xué)過程(第二課時)(一)感受“掌聲”1．請同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲?”2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。）生答，師相機(jī)板書。）對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達(dá)英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。（1） 師鼓勵學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）（2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。有感情地朗讀課文。全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。第二課時內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識目標(biāo)：① 學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語。三年級語文《掌聲》說課稿6設(shè)計理念語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。五、設(shè)置作業(yè)，說寫結(jié)合我設(shè)置的作業(yè)是請同學(xué)們把對英子說的話整理好，給英子回信。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時就應(yīng)該在語言形式上予以指導(dǎo)。掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認(rèn)識?！钡冢?）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文靜，同時板書。每個人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學(xué)生個性化的閱讀感受”。那好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。第三，說學(xué)法葉圣陶先生也說過“教是為了達(dá)到不教”，因此在教學(xué)過程中我會放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議。深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義?！比昙壵Z文《掌聲》說課稿5我今天要說的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第五冊第七組課文《掌聲》第二課時。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。第二環(huán)節(jié)：緊扣“變化”，體驗情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第5小節(jié)與第1—3小節(jié)比較教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意?！敝链?，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)第二環(huán)節(jié)：讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來吧。這樣，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華?。?）、聚情導(dǎo)思：學(xué)生通過充分的`體會、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。能夠抓住重點(diǎn)詞句來理解文本，還能簡單地談?wù)勛约簩ξ谋镜母惺?。一、說教材：《掌聲》是人教版實(shí)驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，在掌聲的激勵下，她變得樂觀開朗。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時間緊張。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。我采用的教法是：：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五個方面談教學(xué)設(shè)計，最后談教學(xué)反思。單元主題“愛的教育”的終級目標(biāo)是什么？面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛？才是本課的終極生命意義！六、說板書：鼓勵憂郁掌聲開朗贊賞掌聲是本課的關(guān)鍵詞，（憂郁、開朗）展現(xiàn)英子在掌聲的激勵下的變化。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。）（1）、朗讀鋪情：首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會小英子當(dāng)時害怕、緊張的心理狀態(tài)。然后全班交流，交流時，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚(yáng)情感。（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。人教版三年級語文掌聲說課稿4尊敬的評委、老師們：大家早上好！各位能否在我說課前給點(diǎn)鼓勵的掌聲。五、設(shè)置作業(yè)，說寫結(jié)合我設(shè)置的作業(yè)是請同學(xué)們把對英子說的話整理好，給英子回信。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時就應(yīng)該在語言形式上予以指導(dǎo)。掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認(rèn)識。”第（1）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文靜，同時板書。每個人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學(xué)生個性化的閱讀感受”。那好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。第三，說學(xué)法葉圣陶先生也說過“教是為了達(dá)到不教”，因此在教學(xué)過程中我會放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議。深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。愛是一個關(guān)切的眼神，愛是一句溫暖的話語，愛是一個鼓勵的掌聲，…………………………..愛就是這么簡單！《昂起頭來真美》珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.那一天,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時與人一碰弄丟了.自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來，就會發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難！人教版三年級語文掌聲說課稿3我今天要說的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第五冊第七組課文《掌聲》第二課時。）。師旁白：英子熱淚盈眶地說。（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。提問：“終于”表明了什么？對，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的`老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去思考。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？二、初讀課文，了解梗概把握字詞，做好鋪墊。本節(jié)課用兩課時進(jìn)行教學(xué)。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點(diǎn)。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。初讀課文，感知內(nèi)容①學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。正文：三年級語文掌聲說課稿人教版三年級語文掌聲說課稿人教版三年級語文掌聲說課稿1學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。)③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④學(xué)生練習(xí)寫13個字。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患?xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛?，F(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？三、感悟掌聲，理解課文出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。出示句子：英子猶豫了一會。（生：。”學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚(yáng)、愛。愛是什么？問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會人物思想情感。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個性飛揚(yáng)的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。學(xué)生小組合作，把受感動的句子或段落讀給同伴聽，并匯報哪些句子最讓小組同學(xué)感動?！保?）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?；貧w整體，深層感悟英子變化的緣由，通過對兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文靜猶豫到活潑開朗并微笑著面對生活的原因。知識的學(xué)習(xí)，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過一定的語文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)?！边@個環(huán)節(jié)通過老師和同學(xué)們共同總