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正文內(nèi)容

三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料(完整版)

  

【正文】 生齊讀:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。出示句子:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲是熱烈而持久的。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì),男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)文中生字詞,了解學(xué)生掌握情況。(2)帶著問(wèn)題讀課文:文章主要敘述了一件什么事情?三、初步感知,設(shè)置懸念全班集體朗讀課文。二、說(shuō)教學(xué)方法(一)說(shuō)教法從“英子的變化”切入,通過(guò)英子的變化產(chǎn)生了疑問(wèn),進(jìn)而延伸到掌聲。②能正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫(xiě)作手法。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。③學(xué)生三讀課文(指名讀或開(kāi)火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。③。這二者是統(tǒng)一的,不可分離的。2.過(guò)程目標(biāo):運(yùn)用朗讀、討論、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及人物的語(yǔ)言、心理來(lái)加深對(duì)課文的理解。教學(xué)過(guò)程由“走近英子,了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,突出了掌聲。要求體會(huì)文中的思想感情,有感情地進(jìn)行朗讀。上節(jié)課,我們了解了英子的故事,也看到了英子身上的變化。開(kāi)始辯論,各自說(shuō)說(shuō)上去與不上去的理由。(1)師:看,同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光;聽(tīng),多么熱烈而持久的掌聲?!碧釂?wèn):這次的掌聲又包含了什么呢?討論:英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人,對(duì)待我們身邊的每個(gè)人,我們應(yīng)該怎么做呢?訓(xùn)練語(yǔ)言:老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家說(shuō)聲:謝謝!謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)!你們想對(duì)英子說(shuō)些什么嗎?把老師當(dāng)作英子,對(duì)著英子說(shuō)出來(lái)吧。”讓珍妮感受到了什么?通過(guò)這個(gè)小故事,我們應(yīng)該怎樣做?師:英子在掌聲中感受到了愛(ài),其實(shí),不單單掌聲可以讓人感受到愛(ài),在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。這樣,就能在有效訓(xùn)練知識(shí)與培養(yǎng)能力的過(guò)程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法,水到渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。一、新課導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生詞首先,我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙,也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的課改理念。感動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不同,就以英子的來(lái)信為突破口,提出兩個(gè)質(zhì)疑“英子為什么覺(jué)得同學(xué)們會(huì)歧視她?”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵(lì)?”接著尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受,把學(xué)生放置到情境中,通過(guò)品讀三個(gè)重點(diǎn)句子、理解關(guān)鍵詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟,與人物同歡笑共悲戚,加深對(duì)課文的理解。第(3)句話,聯(lián)系上下文,重點(diǎn)理解“注視”一詞,并用“終于”說(shuō)一句話。三、遷移拓展,升華情感(1)讀完了英子的來(lái)信,你們有什么想對(duì)英子說(shuō)的嗎?在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在款款深情的朗讀中,學(xué)生的情感得到升華,情操得到陶冶,價(jià)值觀得到內(nèi)化。學(xué)生對(duì)學(xué)生精彩回答所做出的評(píng)價(jià)用掌聲貫串整個(gè)課堂,情境與文本結(jié)合,加深學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵(lì)。一、說(shuō)教材:《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,在掌聲的激勵(lì)下,她變得樂(lè)觀開(kāi)朗。能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文本,還能簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)文本的感受。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在四十多雙眼睛的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。這樣,學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!(6)、聚情導(dǎo)思:學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá),心中涌動(dòng)著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。不要吝嗇您的掌聲,讓它響起來(lái)吧。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。”科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。(四)聯(lián)系實(shí)際 延伸情感在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),清晰、美觀、簡(jiǎn)潔,讓學(xué)生一目了然。教海探幽無(wú)止境,我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾,讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說(shuō)課完畢,謝謝評(píng)委老師)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿2尊敬的評(píng)委、老師們:大家早上好!各位能否在我說(shuō)課前給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題,那是自然。(2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。然后全班交流,交流時(shí),老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。)(1)、朗讀鋪情:首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,深層體會(huì)小英子當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心理狀態(tài)。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。單元主題“愛(ài)的教育”的終級(jí)目標(biāo)是什么?面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!六、說(shuō)板書(shū):鼓勵(lì)憂郁掌聲開(kāi)朗贊賞掌聲是本課的關(guān)鍵詞,(憂郁、開(kāi)朗)展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。第三環(huán)節(jié):扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用小英此時(shí)在想些什么去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。第三環(huán)節(jié)::聚焦“掌聲”,感悟內(nèi)涵在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,細(xì)讀描寫(xiě)掌聲的兩個(gè)重點(diǎn)句,品字詞,談體會(huì),再讀重點(diǎn)段,這樣層層深入指導(dǎo)朗讀,以讀代講,保證讀的時(shí)間,豐富讀的形式,激發(fā)讀的興趣。第五環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,升華主題。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。這樣,就能在有效訓(xùn)練知識(shí)與培養(yǎng)能力的過(guò)程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法,水到渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。一、新課導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生詞首先,我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙,也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的課改理念。感動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不同,就以英子的來(lái)信為突破口,提出兩個(gè)質(zhì)疑“英子為什么覺(jué)得同學(xué)們會(huì)歧視她?”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵(lì)?”接著尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受,把學(xué)生放置到情境中,通過(guò)品讀三個(gè)重點(diǎn)句子、理解關(guān)鍵詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟,與人物同歡笑共悲戚,加深對(duì)課文的理解。第(3)句話,聯(lián)系上下文,重點(diǎn)理解“注視”一詞,并用“終于”說(shuō)一句話。三、遷移拓展,升華情感(1)讀完了英子的來(lái)信,你們有什么想對(duì)英子說(shuō)的嗎?在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在款款深情的朗讀中,學(xué)生的情感得到升華,情操得到陶冶,價(jià)值觀得到內(nèi)化。學(xué)生對(duì)學(xué)生精彩回答所做出的評(píng)價(jià)用掌聲貫串整個(gè)課堂,情境與文本結(jié)合,加深學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵(lì)。從而在閱讀教學(xué)過(guò)程中,促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué),提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與人文情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入,直切主題師:昨天老師讀了《愛(ài)的小詩(shī)》這首詩(shī)歌,被它深深地打動(dòng)了。(講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后)(板書(shū))理解課文,語(yǔ)言訓(xùn)練。二、走近英子,了解英子提問(wèn)學(xué)生:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩?英子后來(lái)又變得怎樣了?(學(xué)生回答)接下來(lái)學(xué)習(xí)第一和第四自然段,理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。(1)英子是怎么表現(xiàn)的?誰(shuí)來(lái)找找這句話并讀出來(lái),要有感情地讀出來(lái)。如果此時(shí)你是英子,你想對(duì)大家說(shuō)什么?如果你是班上的同學(xué),你又想說(shuō)什么?現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)扮演英子和班級(jí)同學(xué),先想想看要說(shuō)什么?!薄坝⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。愛(ài)是什么?問(wèn)大雁,大雁說(shuō):愛(ài)是是跟伙伴一起飛行時(shí)的團(tuán)結(jié)。② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞。二、說(shuō)教學(xué)方法(一)說(shuō)教法從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展?!毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情,領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比,從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。四、說(shuō)板書(shū)自卑 掌 憂郁↓ 聲 ↓自信 活潑說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì);板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字,涵蓋了文章的內(nèi)涵,2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。(3)再讀該段,談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。(三)拓展“掌聲”1.同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容,思考:在小英演講結(jié)束時(shí),課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的?2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句:(課件出示)“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。(二)說(shuō)學(xué)法學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。3.情感目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。愛(ài)是一個(gè)關(guān)切的眼神,愛(ài)是一句溫暖的話語(yǔ),愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲,…………………………..愛(ài)就是這么簡(jiǎn)單!《昂起頭來(lái)真美》珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭的小女孩,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門(mén)與人撞了一下都沒(méi)在意.珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來(lái)真美!老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō).那一天,可往鏡前一照,頭上根本就沒(méi)有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了.自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來(lái),就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難!三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿7今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這篇課文。)。師旁白:英子熱淚盈眶地說(shuō)。(2)再次提問(wèn)朗讀,要求讀出猶豫的心情。提問(wèn):“終于”表明了什么?對(duì),她內(nèi)心掙扎了很久,她并不想上臺(tái)講故事,但新來(lái)的老師不知道她的情況,要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。設(shè)置疑問(wèn):在故事中,英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。今天,讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章,看看到底發(fā)生了什么故事?二、初讀課文,了解梗概把握字詞,做好鋪墊。本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文以小英從自卑到樂(lè)觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì),我把英子的性格變化以及主題簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出來(lái),這樣簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)的讓人對(duì)文中的線索一目了然。四、課堂總結(jié),內(nèi)化感受對(duì)本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語(yǔ),“愛(ài),是一陣熱烈而持久的掌聲,親愛(ài)的同學(xué)們,讓我們?cè)诔錆M愛(ài)的世界里多給別人掌聲。現(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度,“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,這三個(gè)東西都不能夠離開(kāi)訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落這個(gè)環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)策略,正是體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的課改理念?!保?)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)教師入情入境的朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)感人的故事當(dāng)中,初步感知課文內(nèi)容,了解故事的情節(jié)。老師接著說(shuō):“我聽(tīng)出來(lái)了,這是你們給老師鼓勵(lì)的掌聲。再說(shuō)教法中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用,它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)給予鞏固和運(yùn)用,還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然后,點(diǎn)明掌聲就是一種愛(ài),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些愛(ài)的表達(dá)方式,水到渠成,升華了主題,引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文,學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。第四環(huán)節(jié):填補(bǔ)空白,發(fā)展內(nèi)涵用此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,“小英邊走邊在想些什么”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的`研讀。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。一顆愛(ài)心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人。層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交
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