【正文】 是對上一節(jié)課所學內容的檢查，用開小火車的方式，注意提醒孩子咬準字音，重點指導“勵”字的書寫，先范寫然后展示兩名同學的作品，并請學生做評價。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。第四，說教學過程教學過程我設計了五個環(huán)節(jié)。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結合，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的深切關愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。難點是通過感悟語言，揣摩語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：有感情的朗讀課文，體會人物思想情感。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。愛是什么？問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容。小組討論：什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美。”學生質疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚、愛。學生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。（生：。出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。出示句子：英子猶豫了一會。你們認為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。學生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？三、感悟掌聲，理解課文出示句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。第二課時一、復習鞏固，談話導入聽寫文中生字詞，了解學生掌握情況。小組分段有感情地朗讀課文，學生復述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內容。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？三、初步感知，設置懸念全班集體朗讀課文。現(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中、學習中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。二、說教學方法(一)說教法從“英子的變化”切入，通過英子的變化產生了疑問，進而延伸到掌聲。理解同學之間要相互關愛。②能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學的目光中上臺講演講，但在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。語文教學的任務是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神。④學生練習寫13個字。②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。)③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。③學生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學生進行評價。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。②正確、流利、有感情地朗讀課文。正文：三年級語文掌聲說課稿人教版三年級語文掌聲說課稿人教版三年級語文掌聲說課稿1學習目標①認識“麻、癥”等10個生字。③學會尊重別人、關愛別人。初讀課文，感知內容①學生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。指出優(yōu)點和不足。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。③。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。這二者是統(tǒng)一的，不可分離的。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學之間的鼓勵、信任與關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。2．過程目標：運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。本節(jié)課用兩課時進行教學。教學過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。今天，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？二、初讀課文，了解梗概把握字詞，做好鋪墊。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。設置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學生回去思考。上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。提問：“終于”表明了什么？對，她內心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的`老師不知道她的情況，要求全班同學都要上臺講故事。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。（1）師：看，同學們飽含著鼓勵的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲。師旁白：英子熱淚盈眶地說。”提問：這次的掌聲又包含了什么呢？討論：英子又有哪些地方值得我們學習呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應該怎么做呢？訓練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當作英子，對著英子說出來吧。）。”讓珍妮感受到了什么？通過這個小故事，我們應該怎樣做？師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關心別人。愛是一個關切的眼神，愛是一句溫暖的話語，愛是一個鼓勵的掌聲，…………………………..愛就是這么簡單！《昂起頭來真美》珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結,店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.珍妮走進教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.那一天,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結,一定是出飾物店時與人一碰弄丟了.自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來，就會發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難！人教版三年級語文掌聲說課稿3我今天要說的課是人教課標版小學語文第五冊第七組課文《掌聲》第二課時。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。這樣，就能在有效訓練知識與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學習的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價值觀，使三維目標有機達成。第三，說學法葉圣陶先生也說過“教是為了達到不教”，因此在教學過程中我會放手讓學生讀讀、劃劃、議議。一、新課導入，復習生詞首先，我用設置情境的方法導入課題。那好，今天我們繼續(xù)學習第29課《掌聲》。這樣設計的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。每個人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學生個性化的閱讀感受”。感動的句子或者段落每個人都不同，就以英子的來信為突破口，提出兩個質疑“英子為什么覺得同學們會歧視她？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵？”接著尊重學生獨特的體驗、感受，把學生放置到情境中，通過品讀三個重點句子、理解關鍵詞語，啟發(fā)學生在朗讀中感悟，與人物同歡笑共悲戚，加深對課文的理解?！钡冢?）句話，讓學生走近人物的內心，了解人物的性格是文靜，同時板書。第（3）句話，聯(lián)系上下文，重點理解“注視”一詞，并用“終于”說一句話。掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學生的理解而呈現(xiàn)出來的，正是這樣的“順學而導”以學生為主體，始終為學生創(chuàng)設情境，讓學生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認識。三、遷移拓展，升華情感（1）讀完了英子的來信，你們有什么想對英子說的嗎？在尊重學生已有知識經驗的基礎上，調動學生的情感積累，進行語言訓練。當學生的情感已經是蓄勢待發(fā)，這時就應該在語言形式上予以指導。在款款深情的朗讀中，學生的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內化。五、設置作業(yè)，說寫結合我設置的作業(yè)是請同學們把對英子說的話整理好，給英子回信。學生對學生精彩回答所做出的評價用掌聲貫串整個課堂，情境與文本結合，加深學生理解人與人之間的關懷和鼓勵。人教版三年級語文掌聲說課稿4尊敬的評委、老師們：大家早上好！各位能否在我說課前給點鼓勵的掌聲。一、說教材：《掌聲》是人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，在掌聲的激勵下，她變得樂觀開朗。教學中關注“愛”的主題，那是自然。能夠抓住重點詞句來理解文本，還能簡單地談談自己對文本的感受。（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內涵。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。并根據(jù)學生的回答板書。然后全班交流，交流時，老師點撥引領。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）（1）、朗讀鋪情：首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領學生展開想象，深層體會小英子當時害怕、緊張的心理狀態(tài)。就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。這樣，學生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華?。?）、聚情導思：學生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。單元主題“愛的教育”的終級目標是什么？面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！六、說板書：鼓勵憂郁掌聲開朗贊賞掌聲是本課的關鍵詞，（憂郁、開朗）展現(xiàn)英子在掌聲的激勵下的變化。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來吧。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最后談教學反思。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。我采用的教法是：：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位?！笨茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。使學生情不自禁地走入學習情景之中。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。(四)聯(lián)系實際 延伸情感在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生!(五)課堂總結 內化感受當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式五、說板書設計其目的在于依據(jù)課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。我為了照顧全體學生，使后面教學時間緊張。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評委老師)三年級語文《掌聲》說課稿2尊敬的評委、老師們：大家早上好！各位能否在我說課前給點鼓勵的掌聲。一、說教材：《掌聲》是人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，在掌聲的激勵下，她變得樂觀開朗。教學中關注“愛”的主題，那是自然。能夠抓住重點詞句來理解文本，還能簡單地談談自己對文本的感受。（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內涵。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。并根據(jù)學生的回答板書。然后全班交流，交流時，老師點撥引領。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）（1）、朗讀鋪情：首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領學生展開想象，深層體會小英子當時害怕、緊張的心理狀態(tài)。就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。這樣，學生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！（6）、聚情導思：學生通過充分的`體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。單元主題“愛的教育”的終級目標是什么？面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！六、說板書：鼓勵憂郁掌聲開朗贊賞掌聲是本課的關鍵詞，（憂郁、開朗）展現(xiàn)英子在掌聲的激勵下的變化。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來吧。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化?！敝链耍瑢W生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學生說說此時的感受，也請鼓掌的同學說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學習一篇與掌聲有關的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學第二環(huán)節(jié)：讀通課文讀通課文是理解課文的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產生情感在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用小英此時在想些什么去引導學生體會小英猶豫不定的心理。以情延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實