【正文】 歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。因此，我確定了以下教學目標：認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。二、說教法學法說教法：為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學習氛圍。能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。一、教材分析：《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。這樣的設(shè)計，給了學生充分自主的學習空間，分層教學，尊重了學生的個體差異。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導學生進行仿寫。,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。其次：品讀句子，體會色彩之美。學生交流匯報時,朗讀相關(guān)詞句。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們?！拌€匙”,知秋意第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學生理解的難點。教學重點：初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會給學生造成理解上的困難，它將成為學生學習的一個難點。這對于學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。課標明確提出：中年級應以段落教學為重點，因此，教學時，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當?shù)慕虒W方法突出重點，突破難點。正文：《秋天雨》三年級上冊說課稿《秋天雨》三年級上冊說課稿《秋天雨》三年級上冊說課稿1教材分析《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。學情分析三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。另外，學生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。通過對教材和學情的分析，我確定了以下幾個教學目標：教學目標：1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。教學難點理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學生聯(lián)系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。通過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學生體會省略號的作用)接著問學生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞)。讓學生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。因為第二句中提到的“郵票”，對于現(xiàn)在很少寄信的學生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。學生匯報之后，教師進一步引導：同學們寫得真好！可是作者并沒有這樣繼續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導學生學習文中的兩個擬人句，進入第三層的學習：橙紅色是給果樹的,橘子、柿(sh236。課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。說學法：根據(jù)教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。三年級的學生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學生精讀課文，品味語言。《秋天雨》三年級上冊說課稿3一、說教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。會寫“盒、顏、料”等13個字。這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景。（三）多媒體輔助教學法我將合理運用多媒體，以情景助讀。）怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領(lǐng)會？以境觸情從時間性來講，已經(jīng)過時了。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。（1）注重“積累”讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的?！亚锾斓拇箝T打開了?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：書到用時方恨少。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。首先告訴學生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。【教學準備】制作多媒體課件。抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”，引導學生通過，去詞讀，與老師賽讀、同桌之間動作表演讀等多種朗讀方式，體會語句中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。孩子不難說出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了美麗的春天”等句子。比如：小喜鵲，小松鼠（），小青蛙（）。真正做到了讓學生學有所悟。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。二、說教法、學法抓住重點語句，通過反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子（三）、品讀課文，感受秋雨的美同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？小組合作、交流、討論：（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？（2）反饋（3）朗讀體會句子（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。（去詞體會，比較句子）（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（四）、拓展延伸秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？學生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導學生可模仿課文的說）（五）、總結(jié)四、說板書設(shè)計板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設(shè)計的：是鑰匙11 秋天的雨 有顏料 豐收、快樂藏起香味吹起小喇叭三年級上冊語文秋天的雨說課稿2今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導學生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。因此我制定了以下的教學目標：認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。讓孩子們自由朗讀。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓練。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的感情。（三）教學重點、難點使學生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學重點。配上抒情的音樂教師范讀第二自然段，學生想象畫面，再讓學生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。然后再試著用這種方法自學習第三、四自然段。1．導語：小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。1．觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？2．交流匯報，并從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。①課件出示第一組問題。③討論、交流學習收獲。⑦總結(jié)本課所用的學習方法。②.交流匯報。秋雨把冬天快要來的消息告訴給誰呢？請小朋友帶著問題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸。所以課文里說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！稐魅~紅了》，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛及對秋天的喜愛之情。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。二、學情分析三年級學生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。3積累語言，背誦自己喜愛的部分。2體會秋天美，從而激發(fā)學生對秋天，對大自然的熱愛、贊美之情。提倡自主合作探究的學習方式，注重學生的主體地位，注重師生的互動交流?？s短了學生與書本的距離，激發(fā)學生學習的興趣。（1）范讀課文，渲染情境，學生感悟（你感受到了一個什么樣的秋天呢？）（2）默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩（從整體上學生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學生理解課文，體會秋天的美）b“提示”引路，自讀探究。2在進行做一做的練習。說出喜歡的原因。這一環(huán)節(jié)中，注重動態(tài)教學的生成。引導學生掌握學法，學會邊想象邊讀書，體會課文的語言美〕5同時把仿說訓練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習。積累語言，內(nèi)化運用語言。（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，想象一下，說說秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）感受果園豐收的快樂（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。）d回歸整體，進行總結(jié)，齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌注意強調(diào)“豐收、歡樂”。自選作業(yè)：1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。）六、說板書設(shè)計：11秋天的雨五彩繽紛鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂金色的小喇叭（關(guān)鍵詞做板書，簡潔明了，同時注重讓學生感受到本篇總分總的寫作方法）總之我本著以學生為主，“因?qū)W而教，順學而導，注重生成”的教學理念，設(shè)計了本節(jié)課的教學。（三）活動目標依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。識字：雨