【正文】 課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去?！?2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。2．過程目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。愛是什么？問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識(shí)的笑容?！睂W(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動(dòng)）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛。（生：。出示句子：英子猶豫了一會(huì)。學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？三、感悟掌聲，理解課文出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。現(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來說，是很多的。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。第五，說效果可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成。訓(xùn)練是達(dá)成語文學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一定的情境中理解詞語“注視”，先質(zhì)疑“什么叫注視？”請(qǐng)一名同學(xué)回答，回答完后讓他看看四周，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他，從而更深一層的了解什么是注視。三個(gè)重點(diǎn)句為：（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。二、學(xué)習(xí)課文，品詞品句教師范讀全文，學(xué)生劃出文中受感動(dòng)的地方。“今天有這么多的老師來聽課，老師有點(diǎn)緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學(xué)生很自然的就給老師以掌聲。整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文學(xué)結(jié)束后，我設(shè)置了讓孩子學(xué)寫詩歌，用一兩句詩的語言寫出自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化掌聲。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，再抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，體會(huì)掌聲在小英內(nèi)心深處發(fā)生的神奇力量，深刻感悟掌聲的內(nèi)涵。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么小英聽懂了你的掌聲嗎的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。（鼓勵(lì)、贊賞）體現(xiàn)著兩次掌聲的不同，蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。（3）、追問生情：在學(xué)生已入景入情時(shí)，導(dǎo)問：這一刻！你最想對(duì)英子說些什么？這掌聲中又包含著什么？（鼓勵(lì)）這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)，她的心靈被震撼了，感動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了?。?）、引讀喚情：是?。〈藭r(shí)的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵(lì)??！引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀句子二一次比一次有激情的朗讀，把整節(jié)課推向了高潮。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來，通過不同層次的讀，讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。這里我讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話，以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。五、說教學(xué)過程：整個(gè)教學(xué)過程包括三個(gè)模塊：（一）、以情促疑，直奔重點(diǎn)（二）、以情激情，多元感悟（三）、以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦。（3）、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。謝謝大家！掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。六、教學(xué)反思回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。(二)整體感知 積蓄情感為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。三、說學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、說教法本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。謝謝大家，我的說課到此結(jié)束。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛、尊重和期待啊！自然地升華課堂主題：愛！到此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿?。ㄈ?、以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦拓展練筆，學(xué)會(huì)如何去愛：（屏示：英子的信）“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容，又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。四、說教學(xué)策略（教法、學(xué)法）：基于本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用三個(gè)模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。但這些能力都是處在初級(jí)階段，需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練！三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。第五，說效果可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“情感態(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成。訓(xùn)練是達(dá)成語文學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路?！白⒁暋保荣|(zhì)疑“什么叫注視？”請(qǐng)一名同學(xué)回答，回答完后讓他看看四周，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他，從而更深一層的了解什么是注視。三個(gè)重點(diǎn)句為：（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。二、學(xué)習(xí)課文，品詞品句教師范讀全文，學(xué)生劃出文中受感動(dòng)的地方?！敖裉煊羞@么多的老師來聽課，老師有點(diǎn)緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學(xué)生很自然的就給老師以掌聲。整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧！附稿：*《愛的小詩》愛是什么？問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學(xué)飛時(shí)的關(guān)照。四、升華掌聲，掌聲傳遞愛出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。英子的淚水流了下來，她很感動(dòng)，老師看到了，你們也看到了。師：大家各有各的道理，都說得很不錯(cuò)。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子，更全面地去了解她。文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書本上劃分并回答。(二)說學(xué)法學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì)掌聲，體會(huì)情感，內(nèi)化情感。3．情感目標(biāo)：理解愛的力量，懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國(guó)語言文字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。④學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)閱讀能力。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。指導(dǎo)認(rèn)字和寫字①屏顯本課的生字。人教版三年級(jí)語文掌聲說課稿2設(shè)計(jì)理念語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識(shí)目標(biāo)：① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語。第二課時(shí)內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會(huì)小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。有感情地朗讀課文。（1） 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）（2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說上去吧，另一個(gè)則說不要上去。）對(duì)，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個(gè)成語來表達(dá)英子的矛盾，這個(gè)成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯(cuò)，英子太猶豫不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的。）生答，師相機(jī)板書。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來真美》。先來說說教材《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出“個(gè)性化的讀書感悟”。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書課題的同時(shí)讓學(xué)生隨之書空，強(qiáng)調(diào)“掌”字的寫法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫。這樣既加深了對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生的語言得到內(nèi)化運(yùn)用，真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué)?？傊?，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動(dòng)全文。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。因?yàn)樵谖铱磥恚簮?，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤?；谌昙?jí)學(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn)，我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。接下來，具體談?wù)劽總€(gè)模塊的教學(xué)：（一）、以情促疑，直奔重點(diǎn)“感人心者，莫先乎情”，在課堂伊始，,深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。交流、點(diǎn)撥、感悟。最終明白英子為什么會(huì)“猶豫”。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛，點(diǎn)化文本主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。四、說教學(xué)程序(一)導(dǎo)語渲染 啟動(dòng)情感一堂課的39。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。（二）、以情激情，多元感悟?qū)W生自主研讀“掌聲”段落：首先是個(gè)人自由讀二三自然段，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注，“不動(dòng)筆墨不讀書”。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這不足十米的距離，此刻對(duì)英子來講，顯得那么漫長(zhǎng)。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。三年級(jí)語文《掌聲》說課稿3《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在