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正文內(nèi)容

三年級語文掌聲說課稿及擴(kuò)展資料-文庫吧

2024-10-28 21:41 本頁面


【正文】 導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來信,引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)采用一語突破,變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。感動的句子或者段落每個人都不同,就以英子的來信為突破口,提出兩個質(zhì)疑“英子為什么覺得同學(xué)們會歧視她?”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵?”接著尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗、感受,把學(xué)生放置到情境中,通過品讀三個重點(diǎn)句子、理解關(guān)鍵詞語,啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟,與人物同歡笑共悲戚,加深對課文的理解。三個重點(diǎn)句為:(1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?!保?)“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!保?)“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺?!钡冢?)句話,讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心,了解人物的性格是文靜,同時板書。第(2)句話,重點(diǎn)理解“猶豫”一詞,讓學(xué)生邊讀邊悟,先質(zhì)疑“英子為什么猶豫???”總結(jié)學(xué)生的回答解釋猶豫,“英子不愿意別人看見他走路的姿勢,但是不上去又是對新老師的一種不尊重。正是這種左右為難,拿不定主意的心境就叫做猶豫?!边@個時候?qū)W生的理解已經(jīng)水到渠成了。第(3)句話,聯(lián)系上下文,重點(diǎn)理解“注視”一詞,并用“終于”說一句話?!白⒁暋?,先質(zhì)疑“什么叫注視?”請一名同學(xué)回答,回答完后讓他看看四周,并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他,從而更深一層的了解什么是注視。導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落這個環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)策略,正是體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的課改理念?;貧w整體,深層感悟英子變化的緣由,通過對兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文靜猶豫到活潑開朗并微笑著面對生活的原因。掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的,正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體,始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗不同角色的心理活動,加深對人物的認(rèn)識。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對人物的印象,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。在對掌聲含義的理解當(dāng)中,學(xué)生的認(rèn)知、理解、感悟能力是不斷發(fā)展,螺旋上升的。三、遷移拓展,升華情感(1)讀完了英子的來信,你們有什么想對英子說的嗎?在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的情感積累,進(jìn)行語言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語文學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路?,F(xiàn)在語文新課標(biāo)里所說的語文學(xué)習(xí)的三個維度,“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”,這三個東西都不能夠離開訓(xùn)練。知識的學(xué)習(xí),能力的形成,方法的探究,情感的熏陶,都應(yīng)該通過一定的語文實踐和訓(xùn)練去實現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā),這時就應(yīng)該在語言形式上予以指導(dǎo)。因此這里設(shè)計的“說”實際上是語言實踐運(yùn)用的過程。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,不失時機(jī)的讓學(xué)生的語言得到內(nèi)化運(yùn)用,真正落實了扎實的課堂教學(xué)。(2)師生齊聲朗讀《愛的小詩》。在款款深情的朗讀中,學(xué)生的情感得到升華,情操得到陶冶,價值觀得到內(nèi)化。“情感態(tài)度價值觀”自然水到渠成。四、課堂總結(jié),內(nèi)化感受對本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語,“愛,是一陣熱烈而持久的掌聲,親愛的同學(xué)們,讓我們在充滿愛的世界里多給別人掌聲?!边@個環(huán)節(jié)通過老師和同學(xué)們共同總結(jié),再次升華情感。五、設(shè)置作業(yè),說寫結(jié)合我設(shè)置的作業(yè)是請同學(xué)們把對英子說的話整理好,給英子回信。讓孩子們再次審視人性的真善美,讓人性與語言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)生的心靈??傊?jié)課都是以英子的信為主線索,牽動全文。通過以讀帶悟理解重點(diǎn)句子和詞語來達(dá)到情感的回歸和升華。學(xué)生對學(xué)生精彩回答所做出的評價用掌聲貫串整個課堂,情境與文本結(jié)合,加深學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵。第五,說效果可以看到,通過充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。最后說說板書設(shè)計這個板書設(shè)計,我把英子的性格變化以及主題簡單呈現(xiàn)出來,這樣簡單明了的設(shè)計的讓人對文中的線索一目了然。結(jié)束語:這節(jié)課的設(shè)計我的力求體現(xiàn)課改理念,但是由于經(jīng)驗不足,因此需要改進(jìn)的地方很多,如何把課改的精神落實到課堂中的每個環(huán)節(jié),每個細(xì)節(jié)當(dāng)中,將是我不懈追求的方向。人教版三年級語文掌聲說課稿4尊敬的評委、老師們:大家早上好!各位能否在我說課前給點(diǎn)鼓勵的掌聲。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報,對成功的肯定,同時也更是支持和鼓勵。今天我想和大家一起走進(jìn)一個美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。一、說教材:《掌聲》是人教版實驗教材三年級上冊第29課,這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,在掌聲的激勵下,她變得樂觀開朗。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。三年級上冊的第八單元的主題是“愛是什么”,《掌聲》是這個單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時,如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因為在我看來:愛,不是解釋,不是告訴,更不是口號,而是一種心靈的潤澤。二、說學(xué)情:三年級的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來理解文本,還能簡單地談?wù)勛约簩ξ谋镜母惺?。但這些能力都是處在初級階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!三、說教學(xué)目標(biāo):根據(jù)上述對文本的認(rèn)識,學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情?!苯Y(jié)合本冊“在閱讀過程中體驗情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項目和第一課時已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下:(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。(3)、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重,主動關(guān)愛他人,也珍惜他人的關(guān)愛?;谌昙墝W(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn),我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn):抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn):體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。四、說教學(xué)策略(教法、學(xué)法):基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,運(yùn)用三個模塊,緊扣文本,以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個“愛”字,深入體驗感悟,張揚(yáng)情感。五、說教學(xué)過程:整個教學(xué)過程包括三個模塊:(一)、以情促疑,直奔重點(diǎn)(二)、以情激情,多元感悟(三)、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦。接下來,具體談?wù)劽總€模塊的教學(xué):(一)、以情促疑,直奔重點(diǎn)“感人心者,莫先乎情”,在課堂伊始,,深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。(二)、以情激情,多元感悟?qū)W生自主研讀“掌聲”段落:首先是個人自由讀二三自然段,老師巡視指導(dǎo),鼓勵學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動筆墨不讀書”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語句讀一讀,說說自己的體會。然后全班交流,交流時,老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。這里我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個性化閱讀體驗。交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個重點(diǎn)句:(句子一、英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。)(1)、朗讀鋪情:首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象,深層體會小英子當(dāng)時害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來,通過不同層次的讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會“猶豫”。(2)、想象育情:師講述,請學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺前挪動。整個教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,此刻對英子來講,顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了怎樣的英子?這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語言的描繪下,使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界中,實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。(3)、追問生情:在學(xué)生已入景入情時,導(dǎo)問:這一刻!你最想對英子說些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵)這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動了,同時也點(diǎn)燃了!(4)、引讀喚情:是??!此時的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵??!引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二就在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀句子二一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗的高潮,實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。(5)、換位傳情:在學(xué)習(xí)句子三時,師問:此時你是英子的同學(xué),你想通過這掌聲告訴英子什么?“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華?。?)、聚情導(dǎo)思:學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達(dá),心中涌動著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個源頭:那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待啊!自然地升華課堂主題:愛!到此學(xué)生的精神得以充實,心靈得以豐滿!(三)、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦拓展練筆,學(xué)會如何去愛:(屏示:英子的信)“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”先讓學(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶?,后隨著音樂出示《愛的小詩》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時積累語言,實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!愛是給公車上的老奶奶讓座,愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,愛是困難中一雙雙溫暖的手,愛是雨中的一把小雨傘,愛是———————————————愛是———————————————激情結(jié)課:在音樂中,師生一起誦讀小詩,爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級目標(biāo)是什么?面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!六、說板書:鼓勵憂郁掌聲開朗贊賞掌聲是本課的關(guān)鍵詞,(憂郁、開朗)展現(xiàn)英子在掌聲的激勵下的變化。(鼓勵、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,點(diǎn)化文本主題,實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。整個板書簡潔美觀,給整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)眼的作用!七、說效果:這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文,不論是課文,還是英子,只要營造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語文課堂里經(jīng)常會收獲無法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來愛的行為!請我們一起檢閱吧!朋友們,我們的掌聲是對他人是最大的支持和鼓勵。不要吝嗇您的掌聲,讓它響起來吧。謝謝大家,我的說課到此結(jié)束。擴(kuò)展資料:三年級語文《掌聲》說課稿三年級語文《掌聲》說課稿三年級語文《掌聲》說課稿1各位評委老師大家好:我說課的題目是《掌聲》,首先談一下我的教學(xué)設(shè)計理念:本課設(shè)計遵循新課程理念,體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時,要注重學(xué)生的情感體驗,以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn),并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思,從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五個方面談教學(xué)設(shè)計,最后談教學(xué)反思。一、說教材(一)教材分析與處理《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”,本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時,如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):根據(jù)上述對文本的認(rèn)識,以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情?!钡幕疽螅腋鶕?jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):掌聲說課稿設(shè)計知識與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。過程與方法目標(biāo):扣住詞語理解句子,扣住句子體悟情感,扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力情感、態(tài)度與價值觀
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