【正文】 人。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。背誦課文最后一段。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題課伊始，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng)。第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強(qiáng)不息，生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，感人至深。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。背誦課文最后一段。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題課伊始，我就讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，很自然地引出課題，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本——這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1—3小節(jié)，通過(guò)自由讀，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體驗(yàn)小英的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)得到掌聲前小英的性格特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè)與憂郁、自卑之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，再抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，體會(huì)掌聲在小英內(nèi)心深處發(fā)生的神奇力量，深刻感悟掌聲的內(nèi)涵。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，通過(guò)采訪的形式，讓孩子們與小英對(duì)話，設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你會(huì)給她掌聲嗎？為什么給小英掌聲？想通過(guò)掌聲告訴她些什么？”等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng)。接著，讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)公益廣告《掌聲》的錄像片。進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。課文學(xué)結(jié)束后，我設(shè)置了讓孩子學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，用一兩句詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化掌聲。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？把它寫(xiě)成一段話。我今天的說(shuō)課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)效果，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲?！闭n文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)人物思想情感。領(lǐng)會(huì)人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。難點(diǎn)是通過(guò)感悟語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。在操作模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)中感受人與人之間的深切關(guān)愛(ài)之情，感悟人與人之間的相處真諦。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景感知詞語(yǔ)的意思，通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法等等，教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)智處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標(biāo)提出“以教促學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。“今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，老師有點(diǎn)緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學(xué)生很自然的就給老師以掌聲。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。”由于老師初來(lái)乍到，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。復(fù)習(xí)生字詞是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢查，用開(kāi)小火車(chē)的方式，注意提醒孩子咬準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“勵(lì)”字的書(shū)寫(xiě)，先范寫(xiě)然后展示兩名同學(xué)的作品，并請(qǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)。二、學(xué)習(xí)課文，品詞品句教師范讀全文，學(xué)生劃出文中受感動(dòng)的地方。學(xué)生小組合作，把受感動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽(tīng)，并匯報(bào)哪些句子最讓小組同學(xué)感動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過(guò)自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對(duì)話的“課場(chǎng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。這個(gè)環(huán)節(jié)采用一語(yǔ)突破，變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。三個(gè)重點(diǎn)句為：（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”（3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。第（2）句話，重點(diǎn)理解“猶豫”一詞，讓學(xué)生邊讀邊悟，先質(zhì)疑“英子為什么猶豫??？”總結(jié)學(xué)生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)，但是不上去又是對(duì)新老師的一種不尊重。”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的理解已經(jīng)水到渠成了。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一定的情境中理解詞語(yǔ)“注視”，先質(zhì)疑“什么叫注視？”請(qǐng)一名同學(xué)回答，回答完后讓他看看四周，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他，從而更深一層的了解什么是注視?；貧w整體，通過(guò)對(duì)兩次掌聲含義的理解來(lái)詮釋英子從文靜猶豫到活潑開(kāi)朗并微笑著面對(duì)生活的原因。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來(lái)感受人與人之間的真愛(ài)。在對(duì)掌聲含義的理解當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知、理解、感悟能力是不斷發(fā)展，螺旋上升的。訓(xùn)練是達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過(guò)一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)。因此這里設(shè)計(jì)的“說(shuō)”實(shí)際上是語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。（2）師生齊聲朗讀《愛(ài)的小詩(shī)》?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成。”這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)老師和同學(xué)們共同總結(jié)，再次升華情感。讓孩子們?cè)俅螌徱暼诵缘恼嫔泼?，讓人性與語(yǔ)言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)生的心靈。通過(guò)以讀帶悟理解重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)來(lái)達(dá)到情感的回歸和升華。第五，說(shuō)效果可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)我的力求體現(xiàn)課改理念，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，因此需要改進(jìn)的地方很多，如何把課改的精神落實(shí)到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，將是我不懈追求的方向。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國(guó)語(yǔ)言文字。一、說(shuō)教材《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開(kāi)朗樂(lè)觀的一個(gè)感人故事。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，卻深入地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛(ài)，令人十分感動(dòng)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫(xiě)作手法。3．情感目標(biāo)：理解愛(ài)的力量，懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛(ài)需要關(guān)愛(ài)的人，深出自己的友愛(ài)之手；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。第一課時(shí)內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。二、說(shuō)教學(xué)方法(一)說(shuō)教法從“英子的變化”切入，通過(guò)英子的變化產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而延伸到掌聲。(二)說(shuō)學(xué)法學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì)掌聲，體會(huì)情感，內(nèi)化情感。現(xiàn)在，你們誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎？讓我們以熱烈的掌聲來(lái)贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是很多的。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音。（2）帶著問(wèn)題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？三、初步感知，設(shè)置懸念全班集體朗讀課文。文中通過(guò)哪幾部分棉寫(xiě)了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書(shū)本上劃分并回答。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。三，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)四、布置作業(yè)寫(xiě)課后的生字詞并掌握下來(lái)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子，更全面地去了解她。學(xué)生自主疑問(wèn)：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？三、感悟掌聲，理解課文出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí)，英子立刻把頭低了下去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì)，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。師：大家各有各的道理，都說(shuō)得很不錯(cuò)。出示句子：英子猶豫了一會(huì)。（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。英子的淚水流了下來(lái)，她很感動(dòng)，老師看到了，你們也看到了。（生：。）（2）提出問(wèn)題：多么感人的場(chǎng)面??！聽(tīng)了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語(yǔ)，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓勵(lì)）同學(xué)們用什么來(lái)鼓勵(lì)英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵(lì)、敬佩。學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….。四、升華掌聲，掌聲傳遞愛(ài)出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！睂W(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動(dòng)）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛(ài)。從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？五、課外拓展，愛(ài)的升華師：時(shí)間過(guò)得可真快啊，幾年后，英子給我來(lái)信，信中說(shuō)道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會(huì)….提問(wèn)：從英子的來(lái)信中你們明白了什么？（生答）對(duì)，我們每個(gè)人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活，昂起我們的頭來(lái)。小組討論：什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來(lái)真美。讓我們?nèi)鄟?lái)一起朗讀這首愛(ài)的小詩(shī)吧！附稿：*《愛(ài)的小詩(shī)》愛(ài)是什么？問(wèn)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)說(shuō)：愛(ài)是媽媽教我學(xué)飛時(shí)的關(guān)照。愛(ài)是什么？問(wèn)小朋友，小朋友說(shuō)：愛(ài)是老師向我傳播知識(shí)的笑容。一、說(shuō)教材《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的`故事之中，讀來(lái)十分感人。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1．知識(shí)目標(biāo):① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。2．過(guò)程目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。(四)升華“掌聲”1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)?！?2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲，你想說(shuō)些什么呢？師升華感情：對(duì)，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、,對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。讓我們的掌聲響起來(lái)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。由于水平有限，雖然做了充分準(zhǔn)備，還會(huì)存在許多不足，敬請(qǐng)指正。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，