【正文】 訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，并明確實現(xiàn)對自我的認同與接納，僅靠一次外在的掌聲力量是不夠的，還需要有一個看待自我與他人的正確觀念?！　〗涣鞣答仭　∵^渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段?！　∠茸哌M演講前的小英。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！　?）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段?！　∵@時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?　　小英，你別害怕，我們大家支持你！”　　小英，我相信你一定能講的很好！”　　小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！　　這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵　　小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。怎么也走不到頭。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動?！　?）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）　　小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）　　盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。(2）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中?！　⌒∮⑶昂蟀l(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。齊讀?！　。ǘ┚x第1自然段：　　自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)?！　±蠋熯@里有一封小英的來信?！　〗虒W過程：　　一、導入：　　同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們?！　懸粚懀鹤x著英子的來信，我又想起了上小學時那次講故事的情景，我想對英子說：_____　　附：板書設計　　掌聲　　自卑（尊重、鼓勵、感激、關愛）自信　　憂郁開朗　　三年級語文《掌聲》教學設計4教學目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∫x課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……　　要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……　　掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力?！　槭裁垂适轮v完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）　　假如你是其中的一位同學，此刻你想說什么或做什么？　　面對同學們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！　、耪业较嚓P的句子讀悟。分別是哪幾次？請同學們用筆畫下來，并標上序號?！　∪?、教學目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；　　引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。教學時應該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學?！　‘?shù)臅r候，我想把掌聲送給，我想對說：“__________________________________________________________”?！　∧钦坡晫τ⒆觼碚f，是鼓勵的掌聲，是贊美的掌聲……（請學生接著說）更是永遠的掌聲，生命的掌聲，它讓憂郁的英子變得開朗活潑，讓自卑的英子變得越來越有自信。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞?！　〗涣鞫骸　　褫喌接⒆拥臅r候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。　　交流一：　　●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！　〉诙n時　?。ㄒ唬Ρ葘耄沂菊坡曌饔?。　　同學們，請再一次輕輕地、細細地讀一讀課文，并作以下交流：　　出示課后必讀字：麻癥疾姿勢　　挑選以上生字說一說：　?。薄⑵鹣?，英子給了你什么印象？　　２、后來，英子成了一個怎樣的人？　?。?、簡單說一說故事的前因后果?！　、輲煟鹤呗穼e人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么困難。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子并標好小節(jié)號。“猶豫”一詞我在教學中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。　　六、教學策略和手段　　（一）創(chuàng)設情景　　教學中，教師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā)，創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的情感?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。但三年級的學生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。愛，是無私的；愛，是一種力量；愛，讓世間每一個人的生活變得美好。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出?！　〕瓕懻n文中讓你感動的句子?！　。?）齊讀第五自然段?！　W習第四自然段?！　　八K于一搖一晃地走上了講臺?！闭f明了什么？　　英子是很有才華的，只是因為自己的殘疾而自卑。　?。?）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！　∮⒆右粨u一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做?！　。?）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！　。?）老師知道英子的情況嗎？　　老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。　?。?）“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。　　講解多音字：落：lu242。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！　∪?、精讀領悟　　這篇課文共有幾個自然段，是按什么順序?qū)懙?？　　這篇課文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙??！　〕鍪旧~：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈?！　⊥瑢W們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？　　今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。　　教學重點：　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。三年級語文《掌聲》教學設計　　三年級語文《掌聲》教學設計1教學目標：　　知識與技能：會認13個生字，會寫11個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵?！　〗虒W時間：　　1課時　　教學過程：　　一、激趣導入　　師：同學們，我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》?！　〕鍪旧挚ǎ瑱z查認讀情況，指導難寫或易錯字?！　≡僮x課文，說說課文主要講了什么事？　　本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。　?。?）英子是一個什么樣的孩子？　　憂郁、自卑　?。?）你是從哪里看出來的？　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！　∫驗樗r候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！　。?）齊讀第二自然段?！　。?）英子的感受是什么？　　緊張、害怕。o（調(diào)解）　　學習第三自然段。　　“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。　　在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。　　同學們的掌聲是想告訴英子什么？　　讓學生各抒己見：英子，你是堅強的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……　　是啊！這是什么樣的掌聲？鼓勵、信任、佩服?！　　八钠胀ㄔ捳f得很好，聲音也十分動聽?！　∮⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还歉兄x同學們的熱情鼓勵?！　∠屡_的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方?！　W習第五自然段?！　∥?、鞏固練習　　打開“基礎訓練《掌聲》和閱讀訓練《掌聲》”，一起來闖關吧！　　六、作業(yè)布置　　正確書寫本課生字詞。如果我們能找到這個核心點來組織文章的結(jié)構(gòu)?！　《?、教材分析　　課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活。在教師的引領下，通過