【正文】 “我”修改解剖圖。（8）藤野先生向“我”了解中國女人裹腳。（10）看電影事件。（12）離開仙臺失去聯(lián)系。（14）丟、尋講義，受到鼓舞。根據(jù)這十幾件事與刻畫人物的關(guān)系，我們將這些事件分為三類，并分別說說不同類別事例的作用。第二類：寫作者離開藤野先生及對藤野先生的懷念，感激之情。三、研讀賞析：說一說藤野跳讀課文，尋找課文中描寫藤野先生的文字，讓學(xué)生以”從________中，我感受到藤野先生的……“這樣的句型說話，通過小組討論探究引導(dǎo)學(xué)生認識藤野先生的形象，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象的方法。糾正解剖圖――熱情關(guān)心，嚴格要求。了解女人裹腳――探索研究，實事求是。小結(jié)：給題目添加修飾詞，概括總結(jié)藤野先生的思想品格。四、合作探究：說一說魯迅懷念藤野先生是文章的一條明線，本文還有另外的一條線索，就是作者的愛國主義情感，許多材料，如寫東京清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本人的尋釁和看電影事件，寫作者的棄醫(yī)從文，都是圍繞著這條內(nèi)在線索，為了讓學(xué)生很好的把握這兩條線索，體會文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻秩序井然，為了讓學(xué)生把握還雙線的脈絡(luò)?！翱梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。他覺得，”醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運動了。二者并不矛盾，因為愛國而學(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！文章的主題也水到渠成。五、學(xué)以致用：寫一寫老師在本文中，魯迅塑造了一位認真負責(zé)，熱情誠懇的嚴師的形象。找出文中對藤野先生的肖像描寫，作者抓住了藤野先生的那些特征？外貌特征：黑瘦、八字須、戴著眼鏡（白描手法）。聲調(diào)：緩慢而有頓挫。然后作者又從目睹道先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模糊，來表現(xiàn)先生的嚴于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德?；顚W(xué)活用“猜猜他是誰？”學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出同班同學(xué)的外貌或典型性格特征。請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。（課堂列提綱，課后完成）部編版八年級藤野先生說課稿5【說教材及學(xué)情】首先我先來談?wù)勎覍滩牡睦斫?，本篇課文是選自人教版八年級上冊第二單元的一篇課文。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情?！菊f三維目標(biāo)】基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：知識與技能目標(biāo)：認識并理解課文中的生字詞，了解藤野先生。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會藤野先生無私的精神，并讓這種情感得到升華。【說教法學(xué)法】結(jié)合教學(xué)重難點我將采用讀書指導(dǎo)法、主問題法、關(guān)鍵詞法的教法以及探究法、討論法、圈點勾勒法的學(xué)法，最后再采用多媒體輔助教學(xué)法重點開展我的教學(xué)過程。教學(xué)過程環(huán)節(jié)如下：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們在你們的印象中有沒有讓你敬佩的老師，請同學(xué)們上講臺來談?wù)勀愕母惺?，從而順勢地引出今天我們所要學(xué)習(xí)的課題《藤野先生》。二、初讀課文，整體感知我請同學(xué)們借助手邊的工具書去預(yù)習(xí)這篇課文，在讀的過程中要求同學(xué)們把課文中的生字詞和描寫藤野先生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的句子畫出來，同桌進行討論。三、研讀課文，分析內(nèi)容這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，我會將學(xué)生分為四人一組，通過分小組讀、分角色讀、全班讀的形式朗讀本篇課文。全班進行交流合作，然后派代表起來回答問題，用時5分鐘。通過對文章的分析，學(xué)生能夠體會藤野先生認真負責(zé)、嚴格要求、正直無私的高貴品質(zhì)。繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻。五、作業(yè)布置說課即將接近尾聲，作業(yè)布置如下?！菊f板書設(shè)計】部編版八年級藤野先生說課稿6一、說教材《藤野先生》是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的`民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。二、說教法、學(xué)法本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會魯迅的愛國主義精神。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動學(xué)生的積極性。但要領(lǐng)會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強烈的思想感情的詞語、句子，就必須讓學(xué)生通過多種朗讀獲得體驗。(二)、教學(xué)目標(biāo)把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。一、說教材教材的地位和作用《藤野先生》是八年級上冊第一單元的第一篇課文，在頻繁更換篇目的語文教科里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的39。這篇回憶錄表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的的確立1）新課標(biāo)要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會重點語句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。2）“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。但是同時學(xué)生不能真正領(lǐng)悟到作者的思想感情和藤野先生的高尚品質(zhì)，需要老師加以引導(dǎo)，就會使學(xué)生更好進入作品的天地。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中質(zhì)疑探究法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。（依據(jù)“三有利”原則）①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究上。（二）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同教學(xué)重點）。（四）感受課文，自主學(xué)習(xí)學(xué)生帶著問題看大屏幕展示的思考題：（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（2）文章的敘事線索是什么？（3）本文表達了作者怎樣的思想感情？學(xué)生聽讀完課文后，一定要給學(xué)生思考的時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題：1在東京（13）在仙臺（435）在北京（3638）由此可見文章可分三部分2本文的線索有明線和暗線 明線是以作者與藤野先生的交往的過程組成暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終3贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情過渡：我們感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。這節(jié)課，主要探討的問題如下：(學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分)在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？你認為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復(fù)述一下這件往事（學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：）共記敘了四件事：修改我的講義正直熱誠、工作認真負責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖熱情關(guān)心、嚴格要求關(guān)心解剖實習(xí)正直無私、真摯誠懇了解女人裹腳認真求實、治學(xué)嚴謹最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見當(dāng)時的中國貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫助一位來自弱國的學(xué)生棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請同學(xué)予以評價，重在體會作者的感情）【教師小結(jié)】：作者選擇了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運動了”魯迅先生的這段話告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義精神（六）重點研讀，品味語言品味語言能幫助學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，最后從修辭入手。[學(xué)生很容易找到第一段對清國留學(xué)生的描寫、對藤野先生的外貌描寫等處佳句]（七）體驗反思，鞏固檢測魯迅先生一生有多次重大的選擇，每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中一定也有不少選擇請說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選擇的支點是什么？與魯迅有什么不同？（學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲）以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！部編版八年級藤野先生說課稿8說教學(xué)目標(biāo)：《藤野先生》是部編教材八年級語文上冊第二單元第一課，是一篇回憶性散文?！北締卧虒W(xué)目標(biāo)中也提出：品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。由這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過品析字詞法，理解作者的愛國主義情感，理解藤野先生的高尚品質(zhì)?！坝朴茙熒?，拳拳報國心?！鼻皟删涫菍裉煲獙W(xué)的重點內(nèi)容的概括，也是對本文的理解的一種提示。然后板書題目。二、銘記一份感激主要分析段落里的“偉大”，因何而偉大，“瞥”字所蘊含的情感。三、感受一種深情與藤野先生相處的事件。在此環(huán)節(jié)，仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法，讓學(xué)生通過品析字詞，體會其中的情感。這個環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生分組討論的方法，由學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的賞析方法后，探討魯迅先生的境遇，愛國情感。說教學(xué)方法：這篇課文教學(xué)我采用抓蘊含特殊意義的詞，引導(dǎo)學(xué)生品析的方法，組織教學(xué)。說學(xué)法：本節(jié)課主要是理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者的愛國主義情感。所以本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在合作交流中探討，在品味中理解。擴展資料：藤野先生部編版說課稿