【正文】 學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。另外，學(xué)生個性鮮明，但語文基礎(chǔ)與語文能力較差，個體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。教學(xué)重點:1正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情2了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫法教學(xué)難點：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程二、說學(xué)情初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀分析。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。《藤野先生》便是這樣的經(jīng)典。部編版八年級藤野先生說課稿7下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進行說明。體會魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點。三、說教學(xué)過程(一)、激情導(dǎo)入“這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進軍的第一步,是對于前驅(qū)者的愛的大纛,靜穆幽遠之作,都無須來作比方,因為這詩屬于別一世界.”――魯迅為白莽的《孩兒塔》詩集作。為此，我設(shè)計一中心“問題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。從易到難地掌握本文的兩個重點。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學(xué)需要2個課時。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。于是他決定棄醫(yī)從文。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?9夏末至19初春在日本留學(xué)的生活片斷。觀察身邊讓你感觸最深的事，先和朋友進行交流，明天我們一起來交流與討論。讓學(xué)生身臨其境地感受到這種情感，并讓這種情感得到升華。四、拓展延伸，升華情感。老師再進行適時點撥與總結(jié)。接下來順勢拋出相關(guān)問題，要求學(xué)生將課文中描寫藤野先生幫我修改講義，還有幫助我學(xué)習(xí)解剖學(xué)的句子找出來仔細品味。這樣做的目的是為了突出學(xué)生的自主性，同時為下面的細讀課文奠定基礎(chǔ)。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到“課未始，興已濃”的課堂氛圍?！菊f教學(xué)過程】接下來，我要說說最重要的一個環(huán)節(jié)——說教學(xué)過程?！菊f重難點】我將理解課文中描寫藤野先生和我之間交往的句子并受到感染作為我的教學(xué)重點及難點。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀法，理解描寫藤野先生和我在求學(xué)來往之間的句子。八年級的學(xué)生認(rèn)知水平有了一定的提高，對魯迅先生的文章也有了一定的了解，因此對于文章的把握也會相對容易些。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。回憶自己讀書生活中哪位老師給自己留下了深刻的印象，仿照本文的寫法，以“我的老師”為題寫一篇文章。教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。（2）通過事件來寫人。作者抓住這些主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪的栩栩如生。舉止：挾著一疊大大小小的書。作者是如何寫人的？寫法歸納：如何寫人？（1）通過肖像描寫刻畫人。寫學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情?！埃慷哂袩o交點？這三個問題環(huán)環(huán)相連，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理清文章的脈絡(luò)?？墒?，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。我設(shè)計了三個問題：，你能不能讀出字里行間魯迅流露出的情感呢？學(xué)生速讀課文，找出能體現(xiàn)魯迅對藤野先生懷念的文字”藤野先生“，但有一半以上的篇幅卻沒有直接寫藤野先生，從這些文字中你能看到一個什么樣的魯迅呢？在第二個問題的回答中，教師穿插介紹魯迅棄醫(yī)從文的經(jīng)歷、仙臺學(xué)醫(yī)的動機，在《吶喊》自序中寫到”我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進了國人對維新的信仰。（正直熱誠）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負責(zé)）（對學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實精神）（沒有民族偏見）的藤野先生。歸納塑造人物的方法：正面描寫，側(cè)面描寫，通過事件表現(xiàn)人物特點。關(guān)心解剖實習(xí)――正直無私，真摯誠懇。事例――思想品質(zhì)添改講義――認(rèn)真負責(zé)，一絲不茍。第三類：字里行間并末寫藤野的事件。第一類：寫藤野先生其人，直接為刻畫人物服務(wù)。（13）感激懷念藤野先生。（11）“我”向藤野先生辭別。（9）匿名信事件。（7）藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。（5）藤野先生為“我”添改講義。（3）到仙臺受到“優(yōu)待”。（1）清國留學(xué)生賞櫻花。，概括。)二、初讀感知，說一說事件1．學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。導(dǎo)語的設(shè)計意在“溫故而知新”。好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，再配以《思念》。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去?！眳s是另外一位日本人――藤野先生。（六）教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：聽一段故事七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。3．質(zhì)疑探究法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。2．朗讀感受法《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：1．情境教學(xué)法“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。（五）教法與學(xué)法新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇課文我設(shè)計用兩個課時完成教學(xué)，第一個課時整體感知課文內(nèi)容，了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程；概括主要事件，梳理行文結(jié)構(gòu)。所以我設(shè)計的本課重點為：學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。（四）教學(xué)重點難點由于本文篇幅較長，涉及的人和事較多。；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。因此教學(xué)中，我以討論交流為主，“還政于民”適時引導(dǎo)，這樣學(xué)生會更易接受。不過，思維活躍視野開闊，只要給他們機會，就會展示出來。（二）說學(xué)情八年級學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，對于記敘散文積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對于一些問題已經(jīng)有了自己的看法，他們對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了概括，分析能力，但有些內(nèi)容理解得不夠全面、客觀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計?！弊髡咦肥隽俗约簵夅t(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。本單元學(xué)習(xí)的目的是“融入自己生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生。部編版八年級藤野先生說課稿4（一）說教材《藤野先生》是“人教版”（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）《語文》八年級下冊第一單元的課文。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同時關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生的個性張揚。大家齊讀，品味，體驗沒有抒情勝于抒情的效果。他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。于是“我”急忙安慰。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無可挽留。板書：在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。此處提醒學(xué)生讀書要仔細?！边@后面的`表態(tài)和行動，有沒有藤野參與。這時要引導(dǎo)學(xué)生細讀這段文章，“我便將這事告知了藤野先生。(四)漏題門。(二)改講義。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間， 教師學(xué)生都要保持安靜。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。再提問：“什么時候的老師?”也可以答出“留學(xué)日本時的老師“。四、過程：板書文章標(biāo)題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。，進而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。三、目標(biāo)根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：，歸納事件，整理思路。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。二、學(xué)情及學(xué)法分析初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進行比較閱讀，從而讓學(xué)生更好的了解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，完成對教學(xué)難點的突破?？扇毡镜摹皭蹏嗄辍睂Υ藚s無端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿對弱國國民的歧視。結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實習(xí)正直無私、真摯誠懇了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)使學(xué)生認(rèn)識到通過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處。(2)、你認(rèn)為最讓魯迅感動的是什么?說說理由。要求學(xué)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺”。至此完成第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。通過第二、三題明確認(rèn)識本文有兩條敘事線索，明線是魯迅與藤野先生的交往，暗線是作者思想感情的變化。(3)、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來組織的?(4)、本文表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會到的?這里留給學(xué)生一定的思考時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過小組討論明確問題。(2)、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。思考問題如下：(1)、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。(三) 整體感知首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，思考如果沒有閱讀課文，假如讓你來寫這篇文章，你會寫些什么，主題會是什么?此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要合乎情理或能自圓其說即可。三、說教學(xué)過程(一) 導(dǎo)入新課出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。二、說教法、學(xué)法本文篇幅較長，涉及的人和事較多。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和