【正文】 生人物形象是我的教學(xué)重點，體會藤野先生的高貴品質(zhì)，感受魯迅先生強烈的愛國主義精神，為我本堂課的教學(xué)難點。通過反復(fù)閱讀，結(jié)合作者與藤野先生交往的事例，感知藤野先生人物形象。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強的口語表達能力，能夠獨立或與人合作解決一些問題，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。二、說學(xué)情學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，合理把握學(xué)情是教師上好一堂課的基礎(chǔ)，也是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。作者在文中回憶了在日本的留學(xué)生活，熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神和踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，特別是他對中國人民的誠摯友誼。添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求了解裹腳———求實精神《藤野先生》說課稿9各位老師：大家好！我說課的題目是《藤野先生》，下面開始我的說課?！?3段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。這是全文的一條明線。這就是當(dāng)年的仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：見藤野前，在東京相識與藤野在仙臺 相處離別相別后，深切懷念明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。三、誦讀課文，整體感知，標(biāo)示段序，初步感知文意。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動，19回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個。教學(xué)重點理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。做到會讀、會寫并理解其含義。)(五)齊讀第三部分課文，討論藤野先生對魯迅的影響1在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一種是他最為敬佩的感動的?從課文的哪些語句中，可以感受到?2對于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎?魯迅有哪些具體的懷念行動呢?3最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思?這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感?(六)總結(jié)全文請學(xué)生歸納中心思想，概括本文的寫作特點。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。(四)學(xué)習(xí)第二部分提問：想一想，作者寫了他與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征?這四件事，前兩件是詳寫，后兩件是略寫。(二)想一想文章是按什么順序來組織材料的?記敘的線索是什么?變換了幾個地點?根據(jù)地點變化，可以將課文分成幾個部分?(板書略)(三)學(xué)習(xí)第一部分提問：第一段寫清國留學(xué)生在干什么?(賞櫻花)指讀第二段：他們又在干什么?(學(xué)跳舞)他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢?為了更好地討論這個問題，請同學(xué)們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學(xué)是什么年代?當(dāng)時中國是什么樣的狀況?從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。四、課時1課時五、教具多媒體設(shè)備六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家，思想家。三、教學(xué)重點、難點重點：、找線索，析事例。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么？請結(jié)合文意談出自己的理解。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。第二出示問題組，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。（三）整體感知首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，思考如果沒有閱讀課文，假如讓你來寫這篇文章，你會寫些什么，主題會是什么？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要合乎情理或能自圓其說即可。三、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少？”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。二、說教法、學(xué)法本文篇幅較長，涉及的人和事較多。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。魯迅先生東渡日本留學(xué)，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生；不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》?！短僖跋壬氛f課稿6一、說教材新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。讓學(xué)生清晰地理解作品的結(jié)構(gòu)層次、思想感情、把課文內(nèi)容濃縮于板書，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識。(可以是你的同學(xué)、老師等)[設(shè)計意圖]學(xué)以致用，學(xué)習(xí)通過典型事例揭示人物品質(zhì)的寫法。課堂總結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用四句話歸納本節(jié)課的內(nèi)容：外貌展內(nèi)涵 事例現(xiàn)品質(zhì)改志為救國 惜別見真情[設(shè)計意圖]對本課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，加深學(xué)生對文本的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。可見，作者的愛國主義思想感情是貫穿全文的另一條線索，是暗線?？措娪爸笠闳粵Q定棄醫(yī)從文，更是出于愛國的考慮。在往仙臺途中記得日暮里，記得水戶，這是作者愛國的又一表現(xiàn)。小結(jié)：魯迅去日本留學(xué)的目的是什么?他為什么離開東京?他為什么學(xué)醫(yī)?又為什么棄醫(yī)從文?這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情?明確：作者用愛國主義的思想來統(tǒng)攝全篇的。整句話的意思是：作者決心以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思?這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感?生討論，師歸納：“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。(1)“中國是弱國……也無怪他們疑惑。魯迅將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的愿望。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。(2)、從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方?用意何在?生討論，師歸納：“日暮”有“日暮途窮”之意，觸發(fā)魯迅對社會的黑暗的憂憤之情，所以記得。③ “東京也無非是這樣。實在標(biāo)致極了。②用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。品味語言，體會作者的思想感情(1)、討論：作者是怎樣描寫清國留學(xué)生的，找出你最喜歡的句子讀一讀，并談?wù)勀阆矚g的原因。日本“愛國青年”——反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)。[設(shè)計意圖]扣住“我”與藤野先生交往這條明線，通過典型事例來分析人物形象，了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的的高貴品質(zhì)。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼?生討論后明確：藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。②表現(xiàn)了魯迅強烈的民族自尊心和愛國熱情。于是決定棄醫(yī)從文，改變志向。在相處過程中，作者記敘了能表現(xiàn)藤野先生高貴品質(zhì)的哪幾個典型事件?這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?(學(xué)生聽11—23段的錄音，邊聽邊在書上勾畫批注，然后舉手搶答)1 添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍2 糾正解剖圖 熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求3 關(guān)心解剖實習(xí)正直無私，真摯誠懇4 了解女人裹腳 探索研究，實事求是一個日本教員，對“我”這個中國人如此關(guān)心和厚愛，這又表現(xiàn)了先生的什么品質(zhì)呢?生：沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。[設(shè)計意圖]學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過小組討論, 了解通過時間、地點的變換來敘述事件，構(gòu)思布局的寫作方法，進而理清文章的寫作思路。(2)仙臺學(xué)醫(yī)生活。(三)、理清思路速讀課文，理清文章脈落：這是一篇回憶性散文,作者主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷?生: 回顧 20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時的一段生活經(jīng)歷文中所寫事件變換了幾次地點?請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。標(biāo)致：漂亮。無禮貌。匿名：不具名或隱藏真名。) 詰責(zé)(ji233。) 解剖(pōu)不遜(x249。緋紅(fēi) 爛熳(m224。[設(shè)計意圖](從新聞報道入手，觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解魯迅先生的`洋老師，激發(fā)他們閱讀課文的欲望。)藤野先生和魯迅是什么關(guān)系?(藤野先生是魯迅的老師。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生搜集相關(guān)背景資料，了解20世紀(jì)初中國的社會現(xiàn)狀六、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入新課11月29日，在日本仙臺市參觀了魯迅紀(jì)念碑(出示圖片)。學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義精神。方法與過程：抓住文章兩條線索，采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感。教法重點就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、仿寫法等學(xué)法。授課時，應(yīng)緊緊抓住文章兩條線索：作者與藤野先生交往這一明線，作者的愛國主義思想這一暗線，采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感。本文篇幅較長，涉及的人和事較多。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系。倘若教師在班級中創(chuàng)設(shè)交流、探索、合作的良好氛圍，在教學(xué)中“還政于民”，引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生定會從中獲得感悟，得到教益的。(二)、學(xué)情分析：初二的學(xué)生有主見，他們對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入?！短僖跋壬氛f課稿5一、設(shè)計思想(一)、教材分析：《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷的回顧,重點敘述了與藤野先生的交往,熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì),洋溢著作者一腔的愛國之情。所以本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在合作交流中探討，在品味中理解。說學(xué)法：本節(jié)課主要是理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者的愛國主義情感。說教學(xué)方法：這篇課文教學(xué)我采用抓蘊含特殊意義的詞，引導(dǎo)學(xué)生品析的方法，組織教學(xué)。這個環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生分組討論的方法，由學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的賞析方法后，探討魯迅先生的境遇，愛國情感。在此環(huán)節(jié)，仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法，讓學(xué)生通過品析字詞，體會其中的情感。三、感受一種深情與藤野先生相處的事件。二、銘記一份感激主要分析段落里的“偉大”，因何而偉大，“瞥”字所蘊含的情感。然后板書題目?！鼻皟删涫菍裉煲獙W(xué)的重點內(nèi)容的概括，也是對本文的理解的一種提示?！坝朴茙熒?，拳拳報國心。由這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過品析字詞法，理解作者的愛國主義情感，理解藤野先生的高尚品質(zhì)。”本單元教