【正文】 問(wèn)題、談話(huà)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問(wèn)題？思考：對(duì)這些問(wèn)題，我們打算怎么研究？教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，會(huì)不斷地遇到新的問(wèn)題，然后不斷地解決新的問(wèn)題，在產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探究能力，獲得情感體驗(yàn)，習(xí)得過(guò)程與方法。三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們黨學(xué)習(xí)？教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。期望通過(guò)評(píng)價(jià)，正面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了三年科學(xué)課的專(zhuān)門(mén)教育，對(duì)科學(xué)探究的基本過(guò)程比較熟悉，初步掌握了探究的基本技能。本單元以制作樂(lè)器為教學(xué)平臺(tái)，突出技術(shù)特色?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證；、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器；；?！裟M課堂（教師利用多媒體設(shè)備，播放交響樂(lè)團(tuán)的合奏錄像。教師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè)器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)?！裟M課堂.拓展視野師：自己做的樂(lè)器肯定比不上專(zhuān)業(yè)樂(lè)器精良，但一樣能發(fā)出優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)音。（教師播放錄像，包括：業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者吹樹(shù)葉、拉鋸琴、彈橡皮筋、敲玻璃杯等自制樂(lè)器的情景。生：自制樂(lè)器的材料簡(jiǎn)單，我們也做得出來(lái)。……師：我這里還有一些自制樂(lè)器的圖片。）師：同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂(lè)器的嗎？生：……師：本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂(lè)器，并用它來(lái)演奏一首樂(lè)曲。）師：請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂(lè)器名稱(chēng)。對(duì)樂(lè)器與樂(lè)理知之不多，缺少知識(shí)儲(chǔ)備。由于以前缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的意識(shí)和操作水平難以支持他們制作出一個(gè)理想的作品。對(duì)自身?xiàng)l件及可利用資料了解不充分，盲目確定制作目標(biāo)，以至于逐漸發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法完成任務(wù)。◆模擬課堂師：制作樂(lè)器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。生1：小組討論后我們認(rèn)為，制作“可樂(lè)音樂(lè)罐”這件樂(lè)器，需要這些條件（教師幫助歸類(lèi)、板書(shū)）：①樣版：別人做過(guò)這種樂(lè)器沒(méi)有？我們可以參考的品種有哪些？②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔⑤經(jīng)濟(jì)：買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料生2：……師：還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？生：團(tuán)結(jié)一致、分工合理。預(yù)測(cè)一下，制作過(guò)程中存在著不可解決的困難嗎？生：（討論、交流。）四、制訂計(jì)劃◇設(shè)計(jì)說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂(lè)器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工?！裟M課堂.畫(huà)小組路線圖師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。）生：（討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。生：還有怎樣調(diào)整樂(lè)器的音調(diào)?！瓗煟河行┎襟E是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。（教師一邊講述，一邊板書(shū)下圖）全班行動(dòng)路線圖師：請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂(lè)器畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。第二、三課時(shí)主要目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)上的疑惑一、回顧◆模擬課堂：師：上一節(jié)課我們確定了幾個(gè)必須解決的知識(shí)障礙，同學(xué)們還記得是什么問(wèn)題嗎？生：（略）二、活動(dòng)1：探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”◇設(shè)計(jì)說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、假設(shè)、驗(yàn)證，探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問(wèn)題。需要運(yùn)用的思維方法包括“不完全歸納法”和“反證法”。研究這個(gè)問(wèn)題，不妨先觀察一些正在發(fā)出聲音的物體，看看它們哪些相同之處。師：當(dāng)它發(fā)出聲音的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)直尺有什么現(xiàn)象？生：它在上下振動(dòng)。）師：我們?cè)賹⑾鹌そ钐自谀粗负褪持钢?，怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音？生（試驗(yàn)后）：我用手指撥橡皮筋，橡皮筋就能發(fā)出聲音。師：我們知道人的喉嚨也能發(fā)聲，把手放在喉頭處觀察，發(fā)聲時(shí)，能感受到什么？生（試驗(yàn)后）：當(dāng)喉嚨發(fā)聲時(shí)，它也在振動(dòng)。師：同學(xué)們的答案只是一個(gè)假設(shè)而已，僅僅三個(gè)例子，是不能說(shuō)明問(wèn)題的。）生（試驗(yàn)后）：我們發(fā)現(xiàn)，它們?cè)诎l(fā)出聲音的時(shí)候都在振動(dòng)。我們能找出一個(gè)反面的例子嗎？即物體發(fā)聲了，但它卻沒(méi)有振動(dòng)的。師：將一些泡沫塑料顆粒（或者一盆水）放在桌子上，可以幫助觀察到它們發(fā)聲時(shí)是否在振動(dòng)。用一張小紙片或羽毛放在筆筒口，就能看到空氣的振動(dòng)。生：那為什么有的波浪沒(méi)有聲音呢？師：有些物體發(fā)出的聲音，屬于超聲波或次聲波，人的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)。東南亞海嘯時(shí)，大象就聽(tīng)到遠(yuǎn)處海浪發(fā)出的次聲波，而提前逃跑了。師：從以上實(shí)驗(yàn)和分析，我們可以得出結(jié)論——聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。三、活動(dòng)2：怎樣調(diào)整音調(diào)◇設(shè)計(jì)說(shuō)明樂(lè)曲是由不同音調(diào)的聲音組合而成的，調(diào)整音調(diào)是制作、演奏樂(lè)器的基本功。音樂(lè)簡(jiǎn)譜中的3等就是一些有規(guī)律的音調(diào)?！裟M課堂.認(rèn)識(shí)音調(diào)師：一首樂(lè)曲是由不同的音調(diào)組成的。）音調(diào)是高低不同的，它們組合成了優(yōu)美的旋律。師：下面我們做個(gè)聽(tīng)覺(jué)測(cè)試，我用口琴吹不同的音調(diào)，同學(xué)們用手掌的高低表示音的高低。）師：樂(lè)器基本上可以分為固體發(fā)聲和氣體發(fā)聲兩類(lèi)，液體雖然也可以發(fā)聲，但不適合制作樂(lè)器。師：你能用直尺發(fā)出高低不同的音調(diào)嗎？生：（試驗(yàn)后）當(dāng)直尺露出得多時(shí)，音調(diào)低；當(dāng)直尺露出得少時(shí)，音調(diào)高?！耙粽{(diào)”是指聲音的高低，而不是聲音的大小。）生1：（試驗(yàn)后）橡皮筋繃得越緊，音調(diào)越高；繃得越松，音調(diào)越低。生3：尼龍線繃得越緊，音調(diào)越高；繃得越松，音調(diào)越低。生5：玻璃杯里裝的水越少，敲起來(lái)音調(diào)越高；裝的水越多，音調(diào)越低。根據(jù)以上現(xiàn)象，同學(xué)們可以總結(jié)出什么規(guī)律？生1（小結(jié)）：打擊樂(lè)器越小，發(fā)出的音調(diào)越高；打擊樂(lè)器越大，發(fā)出的音調(diào)越低。師：對(duì)這兩位同學(xué)總結(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大家有沒(méi)有不同意見(jiàn)？（可能學(xué)生會(huì)對(duì)“裝水的玻璃杯”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解有困難。裝的水越多，可以認(rèn)為玻璃杯與水組成的樂(lè)器越“大”，所以音調(diào)越低；反之，可以認(rèn)為樂(lè)器越“小”，所以音調(diào)越高。）師：用裝水的玻璃杯也可以研究氣體發(fā)聲的音調(diào)。）師：音調(diào)有什么不同？生：玻璃杯里裝的水越多，吹起來(lái)音調(diào)越高；裝的水越多，音調(diào)越低。師：如果我在另一個(gè)玻璃杯中，添加的水位于前兩者之間，預(yù)測(cè)一下，會(huì)吹出怎樣的聲音？生：也位于兩者之間。）師：看來(lái)，氣體發(fā)聲的音調(diào)有什么特點(diǎn)？生：氣體越短，音調(diào)越高。（教師指導(dǎo)學(xué)生做幾個(gè)氣體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)：吸管水哨：取一根吸管，在距端口4cm處深深地剪一刀（但不要剪斷），折成直角，將長(zhǎng)的一截豎直插入水中，短的一截含入口中，輕輕吹氣，能聽(tīng)到豎直吸管發(fā)出的哨聲。吸管排簫：將吸管剪成不同長(zhǎng)度的幾根，排成一列，上端平齊，用膠帶粘在直尺上。活塞笛子：取一根約25cm長(zhǎng)的圓管，材質(zhì)為金屬、玻璃、塑料或竹筒均可，將筷子的一頭纏上布條或固定住一個(gè)軟木塞，插進(jìn)圓管下端做活塞，在圓管上端吹氣，同時(shí)抽動(dòng)活塞，可產(chǎn)生不同音調(diào)的聲音。四、修訂計(jì)劃◇設(shè)計(jì)說(shuō)明同學(xué)們?cè)谠谡莆樟艘陨现R(shí)以后，應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)了解得更多了，可能會(huì)在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一些新的設(shè)想，有必要讓他們對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行修訂。）師：我們下節(jié)課就開(kāi)始制作了，記得將必備的工具和材料帶來(lái)。）二、提出制作要求◆模擬課堂師：制作過(guò)程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：.團(tuán)結(jié)合作，井然有序；，不要大聲吵鬧；，不亂扔垃圾；，有緊急情況馬上匯報(bào)。三、同學(xué)們分組制作樂(lè)器◆模擬課堂教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助。如：四、調(diào)試樂(lè)器◆模擬課堂師：如果有提前做完的，就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂(lè)器，使它能真正奏出一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。下節(jié)課我們將舉辦自制樂(lè)器演奏會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣；另一方面通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)，了解其他小組樂(lè)器的獨(dú)到之處，以便于今后制作出更好的樂(lè)器。，尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，不能持譏諷的態(tài)度。（學(xué)生參與演奏會(huì)的學(xué)習(xí)、欣賞活動(dòng)，同時(shí)填寫(xiě)下面的評(píng)價(jià)表，根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí)樂(lè)器的外形美觀☆☆☆☆☆樂(lè)器的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意☆☆☆☆☆樂(lè)器演奏的聲音準(zhǔn)確、優(yōu)美☆☆☆☆☆小組成員在演奏時(shí)能做到團(tuán)結(jié)、合作☆☆☆☆☆三、改進(jìn)樂(lè)器◆模擬課堂師：經(jīng)過(guò)近三周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和感想？如果要對(duì)自制的這個(gè)樂(lè)器進(jìn)行改進(jìn)，它將會(huì)有什么新變化？請(qǐng)?jiān)凇翱茖W(xué)記錄本”上畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。開(kāi)設(shè)“問(wèn)題銀行”，使學(xué)生保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的科學(xué)品質(zhì)；配有“小科學(xué)家記錄本”，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；在表現(xiàn)形式上，充分考慮小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，利用游戲、卡通、故事、童話(huà)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、連環(huán)畫(huà)、科幻作品等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的熱情。六年級(jí)上冊(cè)包括五個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。四、學(xué)生情況分析：、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第一節(jié)課便主動(dòng)坦言從來(lái)都不喜歡科學(xué)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。五、基本措施：、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；0、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。最后通過(guò)實(shí)地觀察、訪問(wèn)、分析等方法，排除明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問(wèn)題，準(zhǔn)備進(jìn)一步的研究。六年級(jí)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想，提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力還不足。能借助資料完善自己的猜想。過(guò)程與方法能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。教學(xué)重點(diǎn)、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。教學(xué)難點(diǎn)選出科學(xué)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、觀察與提問(wèn)在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。你們能找到答案嗎？學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。學(xué)生討論后交流。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)電腦，從老師的資料庫(kù)中查閱相關(guān)資料。學(xué)生交流資料內(nèi)容。三、分析與總結(jié)師：哈哈，這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？學(xué)生迷茫。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶(hù)晚上還關(guān)著，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)。記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。四、計(jì)劃與組織如果時(shí)間充足，詳細(xì)進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)。師：你準(zhǔn)備研究哪個(gè)問(wèn)題呢？研究第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們可以坐在一起，第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組。師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。學(xué)生討論，教師巡視。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。材料植物的生活環(huán)境包括什么因素？生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中，都會(huì)受到各種因素的影響。為什么植物也會(huì)動(dòng)？高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動(dòng)，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運(yùn)動(dòng)。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負(fù)向性。向性運(yùn)動(dòng)的種類(lèi)與刺激的種類(lèi)有關(guān)。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長(zhǎng)速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長(zhǎng)的區(qū)域。為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上？感性運(yùn)動(dòng)的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為感性運(yùn)動(dòng)。含羞草普遍生長(zhǎng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶，每當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí)，最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn)，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當(dāng)雨水猛烈下降時(shí)，可以使整個(gè)植株免遭傷害；為什么向日葵的花會(huì)隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)？植物隨光的方向而彎曲的能力稱(chēng)為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。有的器官向著光的方向生長(zhǎng)；有的器官背向光的方向生長(zhǎng)；有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(zhǎng)。某些植物的生長(zhǎng)旺盛的葉子對(duì)陽(yáng)光方向改變的反應(yīng)很快，它們竟能隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，例如向日葵和棉花等。向日葵的向陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程?？ǖ倪\(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無(wú)深入的研究。如莖向上生長(zhǎng)，和豎直向下的重力方向相反，是負(fù)向重力性的表現(xiàn)；根向下生長(zhǎng)，和重力方向相同，是正向重力性。在無(wú)重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續(xù)徑直生長(zhǎng)，不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)：買(mǎi)來(lái)的小蔥，平放在家里。還有傾倒了的植物，莖葉會(huì)向上生長(zhǎng)。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長(zhǎng)的機(jī)理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為什么養(yǎng)花要施肥？肥料是是植物生長(zhǎng)所必須的。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周?chē)植疾痪鶆蚨鸬纳L(zhǎng)變化稱(chēng)為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(zhǎng)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。植物主要靠根吸收水分。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過(guò)根系