【正文】 移動(dòng)。過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識滑輪的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)板書教 學(xué) 過 程師 生 活 動(dòng)課堂生成記錄一、激趣導(dǎo)入新課播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。 請同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）請同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。三、會(huì)移動(dòng)的輪子 認(rèn)識動(dòng)滑輪的定義。 請學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？1）學(xué)習(xí)使用測力計(jì)，認(rèn)識力的單位：牛頓。2）教師示范用測力計(jì)測量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測力計(jì)測量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同五、想一想： 定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思反思：探究教學(xué)對教師的要求高，我們要努力提高自身素質(zhì)，通曉自然學(xué)科的科學(xué)體系，只有這樣才能更好地實(shí)施探究教學(xué)，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才課 題第六課 滑輪組課 時(shí)第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、 研究滑輪組的作用）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。 實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。 小組合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。 試用這個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請學(xué)生猜想，c)擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。 （4）匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。 （1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？ （2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思課 題第七課 斜面的作用課 時(shí)第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識運(yùn)用生活中去。提問：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。 提出一個(gè)簡單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）今天老師就介紹一個(gè)更簡單的機(jī)械叫斜面。 斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？實(shí)驗(yàn)要求：1）（拉動(dòng)中，當(dāng)測力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）2）3） 在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。 對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作 1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)測坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17） 直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)1234 4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。）說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……） 用紙片演示螺絲的斜面。：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神是我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要責(zé)任，只有具有實(shí)證精神的人才可能在面對眾多信息過程中不會(huì)輕易上當(dāng)而迷失方向，因此培養(yǎng)實(shí)證精神不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)上的要求，對每一位學(xué)生今后的人生發(fā)展都具有一定的作用課 題第八課 自行車上的簡單機(jī)械課 時(shí)第 8 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。 過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】對鏈條和齒輪的研究 我國是一個(gè)自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題，那很多問題就迎刃而解了。 思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？ 對自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。 大齒輪齒數(shù) 大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？ ）。 自行車部件簡單機(jī)械類型所起到的作用 選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開展研究。通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思課 題第一課 抵抗彎曲課 時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力科學(xué)探究目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關(guān)系，樂于通過小組合作積極主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)；在科學(xué)探究的過程中體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時(shí)，亦能體驗(yàn)到探究的樂趣。并能理解橫梁平放和豎放的道理。 游戲?qū)W(xué)，開宗明義（3分鐘）教師演示搭紙橋游戲，引入教學(xué)；“薄紙做的橋抗彎曲能力很差，換一張同樣大小的厚一點(diǎn)的紙做橋面，抗彎曲能力會(huì)怎樣，猜猜厚紙（2倍紙）能承受幾個(gè)墊圈？“今天我們要通過實(shí)驗(yàn)來探究紙的厚度和抗彎曲能力之間的關(guān)系”?！盀槭裁赐瑯哟笮〉暮窦垼鹘M的測試結(jié)果卻相差這么大”?！翱磥硪芯坎煌穸鹊募埖目箯澢芰Φ拇笮?，我們在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意些什么？”師生共同總結(jié)，并統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)條件；采集數(shù)據(jù)，討論分析：通過實(shí)驗(yàn)和表格中的數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又能得出一個(gè)怎樣的結(jié)論？（師參與小組實(shí)驗(yàn)和交流?！叭绻覀兘柚€圖來表示紙的厚度和抗彎曲能力之間的關(guān)系，又能夠看到什么情況呢？”師指導(dǎo)小組繪制曲線圖，并提出思考分析：你能從曲線圖中看懂什么？這條曲線說明了紙的厚度和抗彎曲能力之間是怎樣的關(guān)系？實(shí)踐運(yùn)用，鞏固認(rèn)識（5分鐘）觀看認(rèn)識橋梁中的橫梁，說說橫梁起什么作用？找一找教室內(nèi)的橫梁，說說橫梁的橫截面都是什么形狀的？“為什么橫梁都是立放而不是橫放的？”能不能設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來現(xiàn)場驗(yàn)證一下？小結(jié)提煉——材料的厚度增加，抗彎曲能力顯著提高。除了增加材料的厚度外，有沒有其它辦法也能增強(qiáng)材料的抗彎曲能力呢？請同學(xué)們課外繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。課 題第二課《形狀與抗彎曲能力》課 時(shí)第 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 （2）觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)板書教 學(xué) 過 程師 生 活 動(dòng)課堂生成記錄一、復(fù)習(xí)引入，提出問題。出示一張3層瓦楞紙與材料大小相同的6層平板紙，請學(xué)生猜測哪一張紙抗彎曲能力強(qiáng)？教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較。（測試比較平紙與各種形狀紙的抗彎曲能力）明確實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫科學(xué)記錄單。研究瓦楞紙板，體驗(yàn)形狀與抗彎曲能力的關(guān)系，并作出解釋。（進(jìn)行簡單分析）四、改變材料形狀增強(qiáng)抗彎曲能力在生活中的應(yīng)用。五、找一找：生活中還有哪些物體的形狀與材料的抗彎曲能力有關(guān)？ 拱形的力量課 時(shí)第 3 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力科學(xué)概念● 拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)板書教 學(xué) 過 程師 生 活 動(dòng)課堂生成記錄一、引入(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？學(xué)生匯報(bào)。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對前概念的理解。)我國古代勞動(dòng)人民早已利用拱的科學(xué)原理進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。通過欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國勞動(dòng)人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問激發(fā)起學(xué)生的求知欲。師：現(xiàn)在請同學(xué)們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開，做成一個(gè)拱形）做一個(gè)紙拱，放在墊板（提示：按墊板上事先畫好的兩拱足間距離來做拱）上觀察，說一說拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個(gè)拱形不能借助其他物體的幫助。分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。②學(xué)生匯報(bào)。好下面請同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？（有，“紙拱”向兩邊伸展。請大家再在上面加一個(gè)墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？（拱形的足伸展得更大了，最后就平了。）(板畫：)設(shè)計(jì)意圖：通過觀察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認(rèn)識拱形橋的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力。把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量實(shí)驗(yàn)二：師：有作用嗎？(學(xué)生回答)用東西抵住拱足它確實(shí)比剛才承受的壓力要大一些，看來大家剛才的想法是正確的。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì)有什么變化？(還是要塌，向左右偏)紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？用事實(shí)證明自己的方案是有效的。對于紙拱還是會(huì)變形。在討論中學(xué)生相互啟發(fā)，有助于后面的探究活動(dòng)。讓拱形承受更大的壓力①實(shí)驗(yàn)三：老師引導(dǎo)學(xué)生說出添加什么？怎么添加，具體放在什么位置？有什么道理？(提示：，尋找克服變形的方法。實(shí)驗(yàn)中還要注意：1. 按拱足間距標(biāo)準(zhǔn)記號放拱形。)教師在活動(dòng)前指導(dǎo)比在活動(dòng)后指導(dǎo)更有價(jià)值，因?yàn)榛顒?dòng)中要控制的變量很多，對學(xué)生操作的要求也較高，操作不規(guī)范將直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。②分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。③學(xué)生匯報(bào)。可多請幾個(gè)小組匯報(bào)讓學(xué)生充分發(fā)言，說出自己的改進(jìn)辦法。第溫馨提示：如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條。的墊圈數(shù)實(shí)際能承受的墊圈數(shù)第一次第二次第三次全班同學(xué)都挑戰(zhàn)成功，祝賀你們！仔細(xì)觀察，你們的方案有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（都在拱形的兩邊放物體，把拱足抵住。（教師演示課件說明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱