【正文】 知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。教師將引導學生確定制作項目，對制作中的困難及效果進行預測，有針對性地展開深入的研討，排除知識和技能上的障礙，最終實現(xiàn)制作、演奏樂器的目標，同時，培養(yǎng)學生的搜集資料、動手實踐能力。到了六年級上學期，要在原有基礎上進一步培養(yǎng)自主探究意識、鞏固探究技能。大家動手做樂器【教材及學生分析】本內容選自大象版六上第三單元。自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？小組評價：我們小組的同學表現(xiàn)有哪些值得我學習的地方？班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？單元教學反思教學說明：多元化的評價，是評價的發(fā)展趨勢，而激勵性的評價，則是評價學生促進學生發(fā)展的重要手段。記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。學生交流。第三課時：分析與總結一、交流“陽光小屋”的設計。、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？教學說明：通過嘗試制作“彩虹小屋”發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗。實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？教學說明：希望學生思考，人造彩虹照射到不同顏色的紙板上會出現(xiàn)什么顏色，進而研究不同顏色的物體反射不同的色光，由此對制造“陽光小屋”中可能出現(xiàn)的問題得到更多的了解。談話：怎樣制造“彩虹小屋”？教學說明：制造“彩虹小屋”，必須先研究彩虹的形成，這里不必讓學生討論實驗方案，教師可以直接告訴學生如何制造彩虹。二、制作“人工彩虹”。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，了解更多關于光的知識。一、收集和閱讀資料。教學說明：交流是課堂教學中學生分享學習經驗的重要途徑，通過交流，學生可以學習他人的長處，反思和改進自己的不足。教師指導各小組同學群策群力，合作協(xié)作，共同完成，用圖文結合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。對于不合理的因素，教師可以引導學生思考，并摒棄不合理因素；對于不確定的因素，可以組織學生進行進一步的探究。、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？教學說明：想象歸想象，學生的想象中必然包含有很多不合理、不確定的因素。二、表達與交流：我的“陽光小屋”是什么樣的？、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？交流：誰愿意把自己的創(chuàng)意與同學們分享？教學說明：讓學生在獨立思考后，根據(jù)所學的知識，充分發(fā)揮想象，想象自己的“陽光小屋”的樣子，并把自己的設想與全班同學共享。學生準備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等?！駱酚谡故拘〗M成果，體會到科學探究的樂趣?！衲軐Ρ拘〗M的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議?！褡杂X收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組“陽光小屋”的設計進行創(chuàng)新。應該大膽鼓勵學生能提出一些大膽的改進想法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現(xiàn)實。因為考慮到小學生能力和知識是有限，他們并沒有能力把自己的很多美好的想法都變成現(xiàn)實。（3）反思與總結：根據(jù)新的問題，完善自己的設計方案這個環(huán)節(jié)是科學研究不斷延續(xù)和進步的關鍵環(huán)節(jié)。教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的參考，不是教學的必然內容。（2）整理與分析：分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證證實和證偽都是科學研究本質屬性。教材中的實驗圖分別是設想了兩組同學分別在做自己的模擬實驗，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)就是要讓學生體驗到模擬實驗這個科學研究過程。學生提出的改進方案到底是否能夠成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。（2）能在研究過程中提出新的問題。把光請進來【教學重點】實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。教學說明：科學教科書為我們提供了拓展性的閱讀資料，教師要利用這些資料幫助我們的教學。教學說明：很多時候，我們設計的方案是不完善的，需要改進的，只有相互之間的交流才能促進我們不斷改進；注意傾聽，才可能對別的小組的方案提出建議；注意傾聽，才可能對自己的方案進行反思和改進。教學說明：將學習到的知識進行應用，并采用圖文結合的方式，更好地表達我們的設計方案。教學說明：運用把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。教學說明：相信學生巨大的能量，也許比我們想象的更好，收集的更多。教學說明：收集查閱資料是科學探究能力的一個重要環(huán)節(jié)，學生在自主查閱資料的過程中，不僅有知識的獲得，有過程的體驗，更有方法的習練。三、拓展學習、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？教學說明：在獲得結論之后，需要引導學生把獲得的知識進行遷移和運用，交流生活中的光反射現(xiàn)象，將本節(jié)課學習到的光的反射的知識和生活經驗相聯(lián)系，反映了我們科學學習的成果。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。提出改變光的傳播方向，就是喚醒學生的生活經驗。教學說明：教師在學生思考的基礎上，利用直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。閱讀資料（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？教學說明：日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現(xiàn)影子？教學說明：這一環(huán)節(jié)希望學生能根據(jù)模擬實驗，觀察到光傳播的路線，思考影子形成的原理。學生可能提出：因為醫(yī)院的通道不能通過陽光；建筑物擋住了光線等。教學過程：第一課時：實驗探究一、模擬實驗：建筑物采光問題的原因是什么。教學準備：、教師準備：關于光的傳播教學；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等?！衲苓\用文字、圖畫或圖文結合的方式表達設計思路?！裉骄抗獾姆瓷湓?，了解平面鏡的反光作用。●能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。教學目標：●逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。教材分析：學生通過模擬實驗，認真的觀察，找到問題的原因。但是形不成“光源”的概念。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內容分，也可以按照自愿結合的方式，教師還可以根據(jù)學生的個性和特長進行適當調節(jié)。然后引導各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。比賽規(guī)則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。（3）激發(fā)學生探索的興趣，動員參加采光設計邀請賽。生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學生都會有所經歷?！窘虒W過程】（1）閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題，教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生產生回憶，激發(fā)學生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現(xiàn)象進行科學思索的教育。：分析討論他人的經驗：嚴禁認真的科學態(tài)度【學生分析】學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。第一篇：大象版六年級科學上冊全冊教學設計2大象版六年級科學上冊全冊教學設計2讓生活充滿陽光【教學重點】引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣以及活動整體構思意識的培養(yǎng)?！窘虒W目標】.知識與技能：知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。（2）引導學生回憶生活中遇到的采光問題。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論的內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，發(fā)動學生開展一次采光設計邀請賽。（4）制定研究計劃計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。首先應引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組?！菊n后反思】考慮到學生獨立研究能力是有限的，建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務。探尋光的路線學生分析：學生能想到安裝電燈、點蠟燭等增加光源的方法解決問題。不容易發(fā)現(xiàn)光的路線是直線這樣的問題。選擇發(fā)現(xiàn)的問題，進行研究并得出結論?！衲軐ρ芯窟^程中遇到的問題進行新的探究?！衲軐嶒炦^程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。●知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。●感受探究成功的喜悅。小組準備：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。、談話：醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？教學說明：再次提出研究問題，喚起學生的已有經驗和猜想。實驗探究光傳播的路線（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？教學說明：師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物，手電筒做光源，探究部分建筑物內部采光不足的原因。（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？教學說明：師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁；演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。二、問題解決、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？教學說明：學生應該有使用鏡子改變光的傳播路線的經驗，但是可能沒有思考過光的傳播這個問題。實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？教學說明：師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？教學說明：師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。教學說明：教師引導學生回顧實驗中的發(fā)現(xiàn)，并記錄到記錄本上，是科學探究學習中重要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。第二課時閱讀與交流一、交流收集的資料、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？學生交流收集的資料。教師展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。二、設計方案、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。閱讀科學自助餐的資料，能幫助學生進一步思考本組的采光方案，結合同學們的建議，對本組的方案進行進一步的修訂。三、拓展談話：請大家準備材料，下節(jié)課按照我們的方案進行實驗，看我們的方案能否成功。【教學目標】（1）能通過實驗來驗證自己的設計方案，并能分析、評價、并試圖改進自己的設計方案?！咎骄窟^程】（1）實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設計方案實踐是檢驗真理的唯一標準。而大多數(shù)科學研究都是先在實驗室里進行模擬實驗來進行檢驗的。這個過程可以讓學生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，把自己的改進方案在模型中進行實驗觀察。教師在教學時應注意引導學生根據(jù)自己的設計做不同的模擬實驗，而不能教條的要求學生按教材圖示進行實驗。因此，我們應當正視學生模擬實驗的成與敗，引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。教學中不要把它作為科學知識內容去傳授。教材設計這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學研究精神。因此，教學時，我們應把握好“度”，對學生要求不要太高。我的“陽光小屋”教學目標：●能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”?！裢ㄟ^實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的?！裨趯嶒炦^程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。教學準備：、教師準備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡，水棱鏡；光的分解等。教學過程：第一課時：設計陽光小屋一、引入學習：、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？在前一節(jié)課的學習中，大家還有什么問題？教學說明：通過交流采光方案的設計，激發(fā)學生探究興趣，提出新的研究問題。三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。要讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實，首先應該制定研究計劃。制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？教學說明：制定計劃，必須確定研究主題，研究方法，研究步驟。交流：請各小組交流修訂計劃。第二課時：做一個“彩虹小屋”。、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。教學說明：通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關于光和色彩的關系。、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？教學說明：“彩虹小屋”的設計也許有學生提出，也可能沒有學生設計到“彩虹小屋”，這里教師可以把“彩虹小屋”作為一個特例來研究，期望通過研究讓學生發(fā)現(xiàn)光不是一種單純的物質。實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？教學說明：通過光的色散實驗，希望學生能知道光是由七種色光組成的，按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列。三、制作“彩虹小屋”。交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經驗？教學說明：交流制作“彩虹小屋”中的問題和經驗，反思改設計。、討論：經過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？教學說明：本單元學習了光的傳播、光的反射、光的色散等知識，對學生設計陽光小屋又添加了新的創(chuàng)新因子，修改設計應該是在情理之中。二、提出新的