【正文】 中吸收水和無機(jī)鹽。植物的根為什么都向下生長(zhǎng)？地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長(zhǎng)的特性這就是向重力性。葵花白天隨太陽由東而西轉(zhuǎn)動(dòng)，正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的。棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長(zhǎng)出來的部位，不僅僅是花）在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動(dòng)，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn)，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(zhǎng)中的莖。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。切去生長(zhǎng)區(qū)域或停止生長(zhǎng)的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng)，分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。多發(fā)生在根和莖部。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類型：向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。拿小麥來說，它的生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。下課。師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。交流。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路?，F(xiàn)在就可以分組了。否則，布置成作業(yè)。師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢？說說理由。師：我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。教師記錄學(xué)生的猜想。）請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，并把可能成立的原因記錄下來，有利于交流。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。教師記錄學(xué)生的猜想。二、猜想與假設(shè)師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。有標(biāo)記的這里向著南方。師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。教具準(zhǔn)備幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，聯(lián)網(wǎng)電腦，準(zhǔn)備好的資料文件夾。通過各種方法選出科學(xué)問題。情感、態(tài)度價(jià)值觀樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。學(xué)生具有一定的對(duì)某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的能力。學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長(zhǎng)需要陽光和水進(jìn)行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用，知道莖有運(yùn)送養(yǎng)分和水分的作用，知道肥料也是植物生長(zhǎng)所需要的，知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生影響。六、教學(xué)進(jìn)度第一單元植物角里的科學(xué)植物角里的科科學(xué)問題2課時(shí)在實(shí)驗(yàn)中探秘2課時(shí)研究仍在繼續(xù)2課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)第二單元讓生活充滿陽光讓生活充滿陽光2課時(shí)探尋光的路線2課時(shí)把光請(qǐng)進(jìn)來2課時(shí)我的“陽光小屋2課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)第三單元大家動(dòng)手做樂器奇思妙想——設(shè)計(jì)篇2課時(shí)心靈手巧——制作篇2課時(shí)精彩紛呈——展示篇2課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)第四單元登上健康快車我給健康下“定義”2課時(shí)登上健康快車2課時(shí)健康大本營(yíng)2課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)第五單元我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程案例分析：對(duì)蚯蚓的探究2課時(shí)難忘的科學(xué)探究過程2課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)總復(fù)習(xí)2課時(shí)《植物角里的科學(xué)》教案學(xué)生分析教材分析本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后，先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進(jìn)行猜想；然后通過查閱資料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記，習(xí)慣于被老師牽著走，很少主動(dòng)去觀察身邊的一節(jié)并去產(chǎn)生疑問并思考或?qū)嶒?yàn)從而獲取知識(shí)更不用說在生活中靈活運(yùn)用了。三、教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，驗(yàn)證自己的假設(shè)。、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。第一單元：植物角里的科學(xué)；第二單元：讓生活充滿陽光；第三單元：大家動(dòng)手做樂器；第四單元：登上健康快車；第五單元：我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想，使學(xué)生從小親近自然、欣賞自然、珍愛生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。第二篇：大象版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1(含教學(xué)計(jì)劃)大象版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1（含教學(xué)計(jì)劃）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（大象版）一、教材分析大象版科學(xué)主要以科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線，根據(jù)探究過程依次分為“觀察與提問”、“猜想與假設(shè)”、“計(jì)劃與組織”、“事實(shí)與證據(jù)”、“分析與結(jié)論”、“表達(dá)與交流”等六組，稱為“探究過程能力”，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；在探究活動(dòng)的選擇上，注意活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親身實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。）評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí)我們搜集了所需的全部資料☆☆☆☆☆我們能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行了驗(yàn)證☆☆☆☆☆我們的樂器演奏效果還不錯(cuò)☆☆☆☆☆我們小組能密切合作☆☆☆☆☆二、小組自評(píng)◆模擬課堂師：本小組在以下這幾個(gè)方面表現(xiàn)得怎么樣？討論一下，客觀地給自己打分。，最后將評(píng)選出優(yōu)秀制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)?；顒?dòng)要求：.演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。第五課時(shí)主要目標(biāo)：樂器演奏、反思評(píng)價(jià)一、舉辦演奏會(huì)、組間互評(píng)◆模擬課堂師：本節(jié)課我們通過演奏會(huì)的形式，獨(dú)奏、合奏一些簡(jiǎn)單的樂曲。如果一節(jié)課還沒有做完，下課后或放學(xué)后，接著把它完成。學(xué)生的知識(shí)和能力有限，一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生，避免他們走太多的彎路。第四課時(shí)主要目標(biāo)：制作、調(diào)試樂器一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況◆模擬課堂師：同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎？（如果有沒帶齊的情況，則在批評(píng)之后，安排他們：.向其他小組借同類材料；；。◆模擬課堂師：我們的計(jì)劃是否有需要修改和完善的地方？生：（小組討論、修訂草圖，特別是其中的制作對(duì)象、工具與材料部分。）師：通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能得出什么結(jié)論？生：氣體越短，發(fā)出的音調(diào)越高；氣體越長(zhǎng)，發(fā)出的音調(diào)越低。用嘴順著吹吸管，它們會(huì)有規(guī)律地發(fā)出音調(diào)不同的聲音。調(diào)整吸管插入水中的深度，能發(fā)出高低不同音調(diào)的聲音。師：我們?cè)僮鰩讉€(gè)實(shí)驗(yàn)，看看能否證實(shí)我們的這個(gè)假設(shè)性解釋。（教師按順序吹這三個(gè)玻璃杯，證實(shí)同學(xué)們的預(yù)測(cè)。師：為什么與剛才敲擊玻璃杯的音調(diào)正好相反？生：因?yàn)楝F(xiàn)在是氣體振動(dòng)發(fā)聲。（在兩個(gè)玻璃杯中裝高低不同的水，教師演示吹玻璃杯發(fā)聲。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他打擊樂器是一致的。教師要告訴學(xué)生：敲擊時(shí)，主要是玻璃杯與水振動(dòng)發(fā)出的聲音。生2（小結(jié)）：弦樂器（的弦）繃得越緊，音調(diào)越高；繃得越松，音調(diào)越低?！瓗煟合駥?shí)驗(yàn)中的釵、鐵棒、玻璃杯、直尺等都類似于打擊樂器，橡皮筋、尼龍線類似于弦樂器。生4：釵越小，音調(diào)越高；釵越大，音調(diào)越低。生2：鐵棒越短，敲起來音調(diào)越高；鐵棒越長(zhǎng)，敲起來音調(diào)越低。）師：其他固體呢？怎樣改變它們發(fā)出的音調(diào)？（學(xué)生領(lǐng)取橡皮筋、鐵棒、尼龍線、釵、三角鈴、幾個(gè)裝水的玻璃杯等器材，每組只能領(lǐng)取一類材料；教師用投影演示，強(qiáng)調(diào)用“敲”或“撥”的技法，不要“吹”。（如果有學(xué)生認(rèn)為用不同的力度敲擊桌面會(huì)產(chǎn)生音調(diào)的差異，教師要指出其兩點(diǎn)錯(cuò)誤：一是這種情況下，聲音并不完全是由直尺發(fā)出，而主要是桌子發(fā)出的；二是敲擊力度的不同只是改變了聲音的大小，對(duì)音調(diào)的改變不大。下面我們分別研究這兩類樂器的音調(diào)變化。生：（用耳朵辨聲音，用抬高或降低手掌表示音調(diào)的高低變化。如果音調(diào)相同的話，則聽起來是1111│1111│111│111│，一點(diǎn)也不好聽，是吧。（教師出示學(xué)生熟悉的《兩只老虎》部分小節(jié)的簡(jiǎn)譜：1231│1231│345│345│，請(qǐng)同學(xué)們唱一遍。由于學(xué)生制作的樂器基本可以分為固體振動(dòng)發(fā)聲（如用橡皮筋、尼龍線制作的弦樂器和用金屬、木頭等制作的打擊樂器）和氣體振動(dòng)發(fā)聲（如用吸管、玻璃杯制作的管樂器）兩大類，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究這兩種情況的音調(diào)變化原理，使他們懂得如何調(diào)整音調(diào)。簡(jiǎn)諧振動(dòng)的原理告訴我們，物體的質(zhì)量越大，其振動(dòng)頻率越低，發(fā)出的音調(diào)也越低。我們制作樂器，就是讓物體振動(dòng)，發(fā)出不同的聲音。這些知識(shí)與制作樂器無關(guān)，就不詳細(xì)介紹了。但有些動(dòng)物的聽覺比人靈敏，它們卻能聽見，比如蝙蝠、海豚等。生：液體振動(dòng)時(shí)，也能發(fā)聲嗎？師：是的，浪花飛濺時(shí)的聲音我們都聽到過。生：當(dāng)我們朝筆筒吹氣時(shí)，是筆筒振動(dòng)產(chǎn)生的聲音嗎？師：這主要是由于空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音。預(yù)計(jì)學(xué)生大致會(huì)說出以下幾類“發(fā)聲卻不振動(dòng)”或者“振動(dòng)卻不發(fā)聲”的例子，教師一一予以反駁——生：敲擊桌子（以及其他體積大的固體）時(shí)，桌子沒有振動(dòng)。師：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們是否可以得出結(jié)論：物體發(fā)聲都與它的什么有關(guān)？生：振動(dòng)！師：僅僅七、八樣物體的實(shí)驗(yàn)，還是不可能讓所有的人信服。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下鼓、鑼、釵、三角鈴等樂器，看看是否能證實(shí)我們的假設(shè)？（為了避免學(xué)生隨意地轉(zhuǎn)移探究目標(biāo)、任性地敲擊，教師有必要先提醒學(xué)生：不要比誰敲得響、不要連續(xù)敲擊、注意觀察發(fā)聲物體。師：這時(shí)，我們似乎可以得出一個(gè)結(jié)論：物體發(fā)聲時(shí)，它們都在——生：振動(dòng)。師：當(dāng)它發(fā)出聲音的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)橡皮筋有什么現(xiàn)象？生：它在振動(dòng)。（這時(shí)，教師有必要將學(xué)生表述里的“震動(dòng)、上下運(yùn)動(dòng)、擺動(dòng)”等詞匯，轉(zhuǎn)換成“振動(dòng)”這一科學(xué)概念，并告訴學(xué)生“振動(dòng)”的特點(diǎn)是：在平衡位置附近的往復(fù)運(yùn)動(dòng)。師：我們把直尺的一頭緊按在桌邊，一頭露出桌外，怎樣讓它發(fā)出聲音？生（試驗(yàn)后）：我把直尺向下壓，再松手，直尺就發(fā)出聲音了?！裟M課堂.不完全歸納師：我們首先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。限于時(shí)間的關(guān)系，這里主要采用“引導(dǎo)式探究”，避免過度開放而花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的整體目標(biāo)感逐漸淡化、轉(zhuǎn)移。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo)）師：下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。生：都需要進(jìn)行小組成員分工。）師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟？生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。（如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）“可樂音樂罐”制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩、評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。教師在各組計(jì)劃的基礎(chǔ)上擬定班級(jí)行動(dòng)步驟。如果經(jīng)過師生共同分析，確實(shí)存在不可解決的困難，則督促他們修訂目標(biāo)。師：想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？生：（討論、匯報(bào)）師：如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學(xué)記錄本”上。針對(duì)以上障礙，教師設(shè)計(jì)了“現(xiàn)狀分析”這一環(huán)節(jié)，意圖幫助學(xué)生拓展視野、盤點(diǎn)資源、正視困難、修訂目標(biāo)。……三、可行性分析◇設(shè)計(jì)說明在這個(gè)階段的教學(xué)過程中，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)遇到以下幾個(gè)學(xué)習(xí)障礙——.知識(shí)欠缺。請(qǐng)大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢？生：（小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)記錄本”上。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。生：我也很想做一件樂器。）師：大家欣賞之后有什么感受？生：自己做的樂器發(fā)出的聲音也很優(yōu)美。請(qǐng)大家欣賞一段演奏各種自制小樂器的錄像。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。）師：羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個(gè)音樂會(huì)，好不好？生：好?。ń處煱鍟n題）二、確定目標(biāo)◇設(shè)計(jì)說明由于平時(shí)較少接觸此類資訊，學(xué)生不知道自己可以制作的樂器有哪些。【教學(xué)用具】.信息：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、書籍、聯(lián)網(wǎng)電腦：橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐等等：剪刀、膠水、細(xì)線：直尺、橡皮筋、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒：創(chuàng)可貼、紅藥水、碘酒【教學(xué)用時(shí)】五課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)主要任務(wù)：確定目標(biāo)，制訂計(jì)劃一、揭示主題◇設(shè)計(jì)說明利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感