【正文】 ??要回答這些問題，“我們做個(gè)調(diào)查吧！”二、新授：（一）活動(dòng)一：制訂調(diào)查方案。知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)目標(biāo)：知道主要的水污染物。為編寫手抄報(bào)作準(zhǔn)備。進(jìn)行學(xué)校周邊的實(shí)地考察。進(jìn)一步明確人類活動(dòng)對(duì)空氣污染的影響。通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時(shí)間、天氣情況有關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點(diǎn)。學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)目標(biāo)：了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。三、全課總結(jié)。研究過程：學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。研究任務(wù)：（1）明確兩個(gè)階段的研究任務(wù)。我們一起來(lái)當(dāng)科學(xué)家，踏上探索之旅。然而，在6500萬(wàn)年前，它們奇跡般地全部滅絕了。教學(xué)過程：一、問題引入。了解一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。第10課網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因教學(xué)內(nèi)容：課本第6568頁(yè)。引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會(huì)不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生能過細(xì)心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了??展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。出示三葉蟲或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。認(rèn)識(shí)：自然界中的生物，通過激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。（六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說(shuō)。發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測(cè)它們?cè)从诠餐淖嫦?。生觀察不同時(shí)期各種動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)。全班交流。閱讀書本后，分析問題。得出結(jié)論。小組內(nèi)進(jìn)行分析與討論，再組織匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出理由。思考問題。”“為什么會(huì)這樣？”二、新授（一）活動(dòng)一：強(qiáng)風(fēng)與翅膀。教學(xué)過程：一、情景引入：設(shè)計(jì)幾個(gè)主題人物在馬德拉島考察時(shí)的發(fā)現(xiàn)來(lái)引出該課題的任務(wù)。了解化石是生物進(jìn)化的主要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)：能解釋適者生存、自然選擇的含義。三、全課總結(jié)。學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來(lái)。研究?jī)?yōu)勢(shì)眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動(dòng)三：色盲可以遺傳嗎？色盲的定義?；顒?dòng)二：優(yōu)勢(shì)眼能遺傳嗎？根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢(shì)眼。組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比與分析。二、新授活動(dòng)一：你跟親人長(zhǎng)得像嗎？上課前一周，布置學(xué)生按照P553的表格開展調(diào)查。了解遺傳和變異也是生物的特性之一。第三單元遺傳與進(jìn)化第8課代代相傳的特征教學(xué)內(nèi)容：課本第5156頁(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。剪斷其中一個(gè)環(huán)，觀察串連成的食物鏈會(huì)怎樣。以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動(dòng)輪子轉(zhuǎn)。活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來(lái)。明確本活動(dòng)的任務(wù)。（二）討論：動(dòng)物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動(dòng)物之間有什么關(guān)系？通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動(dòng)物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識(shí)食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。給找出來(lái)的動(dòng)物找食物。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊?yàn)槭裁磿?huì)消失呢？二、新授：（一）活動(dòng)一：動(dòng)物吃什么？以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。教學(xué)目標(biāo)：了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。教學(xué)反思（五）： 了解動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。先小組交流自己的資料，小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交流，討論動(dòng)物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì)，發(fā)表對(duì)動(dòng)物生存本領(lǐng)的感想。布置課前搜集資料獲取有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的信息。學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動(dòng)物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。（二）資料：有趣的鳥足。仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。這節(jié)課，你有什么感受？第6課動(dòng)物與環(huán)境教學(xué)內(nèi)容：課本第3643頁(yè)。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。出示一幅溫室里的植物圖。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)這樣？參照課本的樣式，填寫完整觀察報(bào)告。活動(dòng)四：觀察身邊的植物。讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點(diǎn)。利用實(shí)物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來(lái)。思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會(huì)有水珠？水珠是怎樣來(lái)的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說(shuō)明什么？學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論。明確提出實(shí)驗(yàn)要求。外部特征的差別在哪里？此差別與環(huán)境的關(guān)系。知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)目標(biāo)：知道環(huán)境對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識(shí)，并互相交流。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來(lái)進(jìn)行滅火?；顒?dòng)四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動(dòng)三：讓木炭燃燒得更旺。模擬實(shí)驗(yàn)：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動(dòng)二：熄滅的原因。分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說(shuō)出這種物質(zhì)燃燒的例子。教學(xué)過程：一、情境引入廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。教學(xué)反思（三）：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評(píng)價(jià)。（安排在兩周后進(jìn)行）討論鐵生銹的危害。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：①氧和水要同時(shí)存在，鐵才會(huì)生銹；②干燥的空氣中，鐵不會(huì)生銹，因?yàn)樯P需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會(huì)生銹，因?yàn)榉兴袥]有氧。根據(jù)書本P18做實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。板書課題：《生銹與防銹》。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。第3課生銹與防銹教學(xué)內(nèi)容：課本第1619頁(yè)。教學(xué)反思（二）：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆?；顒?dòng)二：分離混合物。拓展：分離鹽和水。仔細(xì)觀察，將混合前后的物質(zhì)做對(duì)比。學(xué)生按照書中的提示進(jìn)行混合。二、新授活動(dòng)一：物質(zhì)的混合。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、鹽、水、沙?? 教學(xué)過程：一、問題引入主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。第2課混合與分離教學(xué)內(nèi)容：課本第1115頁(yè)。學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。（五）活動(dòng)五：給物質(zhì)變化分類。步驟將用石灰水濕潤(rùn)的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會(huì)，觀察現(xiàn)象。步驟1：點(diǎn)燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象。活動(dòng)延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動(dòng)二作比較。用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀察。（三）活動(dòng)三：鐵銹還是鐵嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘，并作記錄。比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。（二）活動(dòng)二：冰的融化。讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時(shí)常能見下馬看花變化現(xiàn)象。教學(xué)過程：一、情境引入由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無(wú)處不在的物質(zhì)變化》。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第一篇：粵教版六年?jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案大全粵教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案第一單元第物質(zhì)的變化1課 無(wú)處不在的物質(zhì)變化教學(xué)內(nèi)容：課本第210頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘。二、新授（一）活動(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化。學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象?；仡櫼郧埃ㄋ哪昙?jí)上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。討論：P5頁(yè)的現(xiàn)象。用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。（四）活動(dòng)四：研究蠟燭燃燒過程的變化。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤(rùn)，倒出多余的石灰水。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會(huì)產(chǎn)生水和二氧化碳。出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。教學(xué)反思（一）：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。（明確是兩兩混合）讓學(xué)生認(rèn)真觀察混合前各物質(zhì)的特點(diǎn)，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。在燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。閱讀資料P14。安照書本P1415頁(yè)的四個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進(jìn)行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。教學(xué)目標(biāo)：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、水 教學(xué)過程：一、問題引入工人們給鐵門刷油漆的時(shí)候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。二、新授活動(dòng)一：探究鐵生銹的原因。學(xué)生討論、推測(cè)鐵生銹的原因以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想?？偨Y(jié)。活動(dòng)二：防止鐵生銹。防治鐵生銹，要針對(duì)鐵生銹的三個(gè)條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。比較各種方法的效果。第4課燃燒與滅火教學(xué)內(nèi)容：課本第2025頁(yè)。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭。二、新授 活動(dòng)一：物質(zhì)的燃燒。指出書本P21頁(yè)中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。學(xué)生看P22的情境對(duì)話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生能從三個(gè)條件出發(fā)來(lái)全面考慮問題?？偨Y(jié)滅火的方法：在滅火時(shí)往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個(gè)?；顒?dòng)五：防止火災(zāi)發(fā)生。教學(xué)反思（四）：初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。第二單元生物與環(huán)境5課植物與環(huán)境第教學(xué)內(nèi)容：課本第5263頁(yè)。了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過程：一、問題引入四個(gè)主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？二、新授活動(dòng)一：仙人掌和龜背竹?；顒?dòng)二：耐旱的本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行?；顒?dòng)三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察、比較和討論。重點(diǎn)觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來(lái)。活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長(zhǎng)，明確活動(dòng)的目的和要求。資料：溫室。生通過圖片去觀察認(rèn)識(shí)溫室的環(huán)境條件。三、全課小結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：了解動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實(shí)例。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：一幅松鶴延年圖激活了對(duì)主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？二、新授：（一）活動(dòng)一：丹頂鶴適合生活在哪里？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沼澤地和松林的環(huán)境特點(diǎn)是什么。把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比。運(yùn)用實(shí)物投影將各種各樣動(dòng)物的足投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動(dòng)物為什么要有這樣的足？（三）討論：動(dòng)物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？教師提供不同的動(dòng)物標(biāo)本。（四）知?jiǎng)佣浩婷畹纳眢w特征與生活習(xí)性。組織交流活動(dòng)。（五）網(wǎng)上學(xué)：動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。三、全課小結(jié)。第7課食物鏈教學(xué)內(nèi)容：課本第4449頁(yè)。懂得食物鏈的含義。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動(dòng)物。分析它們之間的食物關(guān)系。（三）活動(dòng)二：串起來(lái)的食物鏈。加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來(lái)串成環(huán)。（四）活動(dòng)三：斷了的食物鏈。思考：如果食物鏈斷開了會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？分析自己在活動(dòng)2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動(dòng)（植）消失對(duì)其他動(dòng)物有什么影響？（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會(huì)有什么后果？設(shè)想：食物鏈斷了。三、全課小結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。教學(xué)過程：一、情境引入創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮?。　薄八职只驄寢屢灿芯聘C嗎？”這一