【正文】 役黃海戰(zhàn)役遼東戰(zhàn)役（旅順）威海衛(wèi)戰(zhàn)役教師出示《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，動(dòng)態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進(jìn)軍、撤退路線及閃動(dòng)中、日雙方發(fā)生的伴有米花狀和聲音的戰(zhàn)斗地點(diǎn)，以增強(qiáng)戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，形成時(shí)間順序和空間概念?！睅椭鷮W(xué)生歸納清政府失敗原因及由此帶來(lái)的啟示。教學(xué)生用“一廠二億三島四口”或“割地、賠款、開埠、設(shè)廠”等濃縮記憶法記住歷史知識(shí)。屏幕出示三條材料：（1）簽訂后，當(dāng)時(shí)社會(huì)上流傳著“不怕倭寇來(lái)，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國(guó)）?！保?）李鴻章說(shuō)：“倭人近十年來(lái)，一意治兵，專師西法，購(gòu)置船械，愈出愈精。海軍快船快炮太少，僅足守口，實(shí)難縱令海戰(zhàn)。電腦顯示：《帝國(guó)主義在華租借地示意圖》、《帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)劃分的“勢(shì)力范圍”簡(jiǎn)表》、《時(shí)局圖》及譚嗣同的悲憤詩(shī)：“世間萬(wàn)物抵春愁，合向蒼冥一哭休；四萬(wàn)萬(wàn)人齊下淚，天涯何處是神州”，指出中華民族危機(jī)的嚴(yán)重性，由此引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族出路在哪里？希望在哪里？等問題，借以總結(jié)本課與后面維新變法運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等課的關(guān)系。C、課堂小結(jié)出示《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)流程圖示》（略），教師邊指圖邊講解邊總結(jié)。⒉教師導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)也是本課的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，但如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮則是我課下需要進(jìn)一步思考的問題。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，我設(shè)計(jì)的問題有些學(xué)生很難回應(yīng)，問題如何更貼近學(xué)生實(shí)際也需要我課下進(jìn)一步反思。有的學(xué)生說(shuō)，這種教學(xué)方法好，他們印象深刻，但要記下來(lái)較難。課件引用資料豐富，對(duì)理解課文、分析事件有幫助，但如何做得更緊湊、更貼切、更有效率則需要我進(jìn)一步反思。為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。二、過程與方法教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，通過啟發(fā)和自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題，以此來(lái)提高學(xué)生思維能力；通過引導(dǎo)比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力。【教學(xué)重點(diǎn)】 黃海大戰(zhàn)；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響?！窘虒W(xué)方法】 講授法 例證法 比較法 合作探究法 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（多媒體展示）“釣魚島自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土”、“釣魚島問題的由來(lái)”（教師簡(jiǎn)介）。回顧近代歷史，日本發(fā)動(dòng)或參與的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)就有三次。二、講授新課（一）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)（多媒體展示）要求學(xué)生總體上掌握日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、經(jīng)過和結(jié)果。改革后的日本走上了資本主義道路，不僅擺脫了淪為半殖民地國(guó)家的命運(yùn)，還走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。由此引導(dǎo)學(xué)生探究出“日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的”——征服朝鮮、侵略中國(guó)、稱霸世界。處心積慮的日本找到了挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的重要戰(zhàn)役（多媒體展示）結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程演示（多媒體展示）教師簡(jiǎn)介：黃海大戰(zhàn)，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌壯烈殉國(guó)；遼東半島戰(zhàn)役，日軍制造旅順大屠殺；威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。（多媒體展示）黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，李鴻章為保存自己派系的實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。日軍很快侵占遼東半島。（多媒體展示）講述日軍榮成灣登陸，海陸夾擊威海衛(wèi)——北洋艦隊(duì)基地。至此，清朝所謂“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)畫上了句號(hào)。（多媒體展示）教師小結(jié)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、起止時(shí)間、重要戰(zhàn)役和結(jié)果。第二、賠款：賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩；教師分析賠款的影響：巨額賠款加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)，清政府大借外債，列強(qiáng)控制了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈。第四、增辟通商口岸：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；教師分析增辟通商口岸的影響：列強(qiáng)侵略勢(shì)力深入到中國(guó)內(nèi)地。甲午戰(zhàn)后，帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)狂潮，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重（多媒體展示）《時(shí)局圖》直觀形象地展示帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮。但是臺(tái)灣人民在日殖民統(tǒng)治期間，爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒有停止過。教師歸納總結(jié)（多媒體展示）清政府的腐敗無(wú)能；（主要原因）決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓；軍備的松弛落后。教師歸納總結(jié)（多媒體展示）教訓(xùn)：落后就要挨打。結(jié)束寄語(yǔ)： 勿忘國(guó)恥 振興中華（多媒體展示）【作業(yè)布置】《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第4課課時(shí)作業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】（多媒體展示）（一）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)目的：征服朝鮮→侵略中國(guó)→稱霸世界起止時(shí)間：1894——1895重要戰(zhàn)役：黃海大戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役結(jié)果：清政府戰(zhàn)敗 簽訂《馬關(guān)條約》（二）《馬關(guān)條約》時(shí)間：1895年4月 代表：李鴻章（中）伊藤博文（日）地 點(diǎn)：日本馬關(guān)內(nèi)容：割地 賠款 設(shè)廠 增辟通商口岸影響：大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化的進(jìn)程第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過，知道黃海大戰(zhàn)和鄧世昌的事跡，掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的。清王朝的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽訂的情況和內(nèi)容。（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)師：同學(xué)們，我們來(lái)看課本導(dǎo)入框的內(nèi)容：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。鄧世昌是在甲午海戰(zhàn)中犧牲的清朝將領(lǐng)。隨從遞給他救生圈，他堅(jiān)決不接，決心與戰(zhàn)艦共存亡。鄧世昌幾次用力把愛犬趕走，但它死死銜住不放。不一會(huì)，他們就一起沉入碧波??。它將永遠(yuǎn)刻在中華民族的優(yōu)秀兒女的心里，激勵(lì)著他們?nèi)樽鎳?guó)的強(qiáng)盛而努力不息。請(qǐng)同學(xué)們速讀第一目“黃海大戰(zhàn)”，想一想為什么稱這次戰(zhàn)爭(zhēng)為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭(zhēng)叫做“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)鄧世昌的什么精神。師：回答得很好，鄧世昌英勇無(wú)畏、慷慨就義、舍身救國(guó)、視死如歸的精神值得我們學(xué)習(xí)。1895年4月，中日《馬關(guān)條約》簽訂，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們看一下上面的圖片，然后帶著下面的幾個(gè)問題來(lái)默讀第二目《馬關(guān)條約》的內(nèi)容：《馬關(guān)條約》的簽訂代表是誰(shuí)，其主要內(nèi)容是什么？《馬關(guān)條約》的簽訂對(duì)中國(guó)有什么影響？（學(xué)生帶著問題默讀課文，熟悉《馬關(guān)條約》簽訂的歷史背景……）師：黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，致使日軍肆意橫行，無(wú)所顧忌。威海衛(wèi)是北洋艦隊(duì)的基地，結(jié)果，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩；允許日本在中國(guó)開設(shè)工廠；增辟通商口岸等。賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩；允許日本在中國(guó)開設(shè)工廠；增辟通商口岸（寧波、蘇州、杭州、重慶）等。（學(xué)生開始自由討論……）師：好，時(shí)間到，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答老師剛剛提出的問題。師：不錯(cuò)，回答得很好，同學(xué)們，回顧一下我們以前所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，大家都知道《南京條約》是中國(guó)近代史的第一個(gè)不平等條約，下面請(qǐng)大家看上面的表格比較一下《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，然后分小組討論：談?wù)劇恶R關(guān)條約》的簽訂對(duì)中國(guó)社會(huì)造成什么影響,又為什么會(huì)造成這樣的影響?（學(xué)生開始討論……）師：好，